摘 要：要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。　
关键词：初中语文教学；复习课；技巧
语文复习课便成为现阶段语文教学的重要环节，我们需要通过相应的教学组织形式和科学方法，唤起全学生对知识的全部记忆，在牢固掌握的基础上再进一步形成能力，弥补日常教学中的欠缺，让学生在考场上深刻理解，灵活运用。
科学的指导是提高复习效果的关键。好的科学的方法可以收到事半功倍的效果，在初三的语文复习中这一点就更为明显了。通过多年的实践，通过对各种复习方法的尝试，我认为科学合理的引导是提高复习质量的关键。具体说来，表现在以下几方面。把握考点，重点突破。由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，如果千篇一律地?“地毯式”地复习，就会使学生失去复习兴趣，不能全身心地投入到复习工作中来，就不能起到良好的效果，因此，我们教师要深刻钻研考点，把握当年命题趋势，有重点地指导安排学生复习内容，不求面面俱到，让学生以知识点为中心进行知识放射和有关语文文知识相互串联，这样既重视了点，又兼顾了面，科学合理地做到了点面结合。我们应在每年的复习中都对考试重点做以分析，然后指导学生以这些重点为中心进行复习，这样就会起到事半功倍的效果；分析归纳，对比优化，整个中学语文知识系统分散地包含于各册课本之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效；把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离大纲的错误。老师在指导复习时要把各个知识点联系起来，使学生产生“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，有规律有方向地进行复习，能较好地解决语文知识的大而求全问题。另外，在语文复习阶段，搞好各知识点之间的比较区别也是十分重要的。?比如我们在复习文言文是时，就可以将游记综合到一起来进行，比如文本常识、作者情况，课文中的名句等等；教学结合，科学配置，虽然新课程改革强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，但是主体性地确立，离开了实际就难以成为可能。语文这门学科的性质有区别于其它学科的独特之处，我们在复习时一定要处理好教与学的关系。有些知识须老师在课堂上精讲、反复地讲。只不过在讲的时候要考虑学生的承受能力，不能像《大话西游》中的唐僧那样絮絮叨叨，那样就适得其反了。我们要因时制宜，因地制宜，因人制宜，针对不同的情况采取不同的方法，灵活处理，该讲则讲，该放则放，切不可一刀切；课内课外，统筹兼顾，语文是一门综合性非常强的学科，范围广，梯度大，好多试题都来之于课外。因此，我们在指导学生进行复习时要兼顾课内外。在复习课内知识的同时要适当向课外延伸。不能固步自封，只拘限于课本知识，应该将课内课外有机地结合起来，做到有的放矢。
　　合理的措施是提高复习效率的有力保障。在复习过程中，我们要分门别类，采取专题讲座和训练相结合的方式，引导学生进一步掌握和积累基本常识和提高基本技能，使其所学的语文知识系统化。最后以模拟考试为契机，进行综合性训练，提高学生的应试水平和能力。在复习中，主要应注重以下措施：从语文学科的特点和新时期语文中考命题的趋势与要求出发，使学生在潜移默化中，积累基础知识，提高应试能力。课堂教学中，加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，尤其重视培养学生的创造性思维。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文复习要把握考试动向，结合生活中的热点，多进行针对性的作文训练，注重对写作技巧和写作能力的培养与教育。重视补差工作，实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。尤其要抓紧目标学生的复习，并且，利用课内外时间作好补差工作，力争整体提高。利用一切可能的时间、方法使学生的差距减小，达到齐头并进。在日常复习中还要注重对考试能力和考试心理的培养。复习内容要紧紧把握今年的会考命题方向和趋势，教学设计要有针对性、实用性和目的性。
优化的教学设计和组织，提高复习效果。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果，既浪费时间，又会使学生感到索然无味；不但收不到良好的效果，还会得不偿失。我觉得复习课的设计应以夯实基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，具体组织复习课，可参照“四步”进行。首先是教师精讲。教师在认真钻研教材，归类知识点、能力点、考点的前提下，准确、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，抓住关键，理出规律，在探索本年度考点及命题走向的基础上有重点地指导学生进行复习。其次，要让学生自主学习。老师在巧妙启发引导的前提下，要求学生有目的有计划地进行对所学知识地整理与巩固，在复习旧知的同时进行思考，把知识反复咀嚼，带着的问题解决分析。在此过程中，教师必须对学生复习方法进行具体指导，提出明确要求，要求学生必须做到：眼到、心到、口到、手到。再次是精心设计练习题，有针对性地进行训练。熟能生巧，要想在短期内提高学生的语文水平，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练，练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，灵活掌握。第四，还要认真检查，矫枉过正，学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式，进行检查，反馈信息，及时查缺补漏，或同桌批改，或全班批改，或组长批阅，或老师讲评、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，对练习中出现的共性问题要集中讲解，个性问题要个别辅导，不能象有些老师那样只做练习，不管效果，这样势必造成学生消极应付，完任务的状态。
　　只有改进教学的方式方法，课堂上学生参与活动的积极性才会很高，而且不会感到厌听，学生一直处于积极的状态之中，不仅掌握了知识与方法，而且也获得了积极的情感，达到意想不到的效果。如何把复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，提高复习课课堂教学效率，应是我们重点研讨的课题之一。