摘要：为什么有的教师中途接班却备受学生的欢迎？究其原因，是教师高尚的师德在起着引领和感召的作用。崇高的教育情怀，扎实精深的专业素养，关注学生的心灵成长和终身发展，有超强的个人魅力是成就这些教师的师德表现。
关键词：班风 师德 教育情怀 专业素养 个人魅力
可以这样说，几乎所有老师都有过因为学校人事变动而中途接班的经历。一般来说，学生都有“先入为主”的心理，即对一开始任教自己的老师更为接纳和认可。所以，走进一个不熟悉的班级上课，有的老师信心满满，有的老师忐忑不安；班风好的班级里学生更具包容性，学习成绩、学习习惯都不够好的班级则让很多接班老师望而却步。但我们也吃惊地发现，有的老师身上似乎有着能改天换地的魔法，所谓的差班被他（她）接任某学科一段时间后，无论是班级氛围，还是学习风气、学习成绩都有了可喜的改变。
是不是这些老师特别能“忽悠”学生？不可否认，为了激发学生的学习热情，提高教学效率，老师的确要有一些“忽悠”学生的本事。但学习过程是漫长的，老师的教学任务不可能在几节课里完成；有些学生虽然不爱学习，但对老师却十分挑剔。显然，“忽悠”不是长久之计。我认为，成就这些备受学生欢迎的好老师的，恰恰不是什么“忽悠”学生的本事，而是他们恪尽职守、严于律己、尊重学生的高尚师德。
什么是师德？《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》提出师德即教师的职业道德，是指从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，它具有有别于公民道德的丰富内涵。
一、有崇高的教育情怀——“教书育人”
我们知道，“教育”二字的含义既包括教书，更包括育人，教育始于教书，终于育人。教书可以用时间去累积，用经验去成就，但育人却需要发自内心的爱和无限的耐心去成就。如果一个教师，能公平公正地对待每一个学生，对学困生始终不抛弃不放弃；如果一个教师，能做到“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”，看到自己的学生毕业后为社会创造价值，始终能从教育教学活动中体味到职业所带来的幸福感；如果一个教师，几十年从事这个职业仍然没有任何厌倦，反而能够日益精进，不断地寻求臻于完美的途径，在他人陷入所谓的职业倦怠的时候能重新定位自己，找到进一步努力的方向，这就是一个有教育情怀的教师。教师对教育的这种始终如一的热爱，会深深地感染学生，激发起他们对生活和学习的热爱之情。
二、扎实精深的专业素养——“爱岗敬业”
前苏联教育家马卡连柯说： “学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。” 专业素养是教师顺利地从事教育教学活动的根基。一个老师如果不学无术，当然是一个师德缺乏的人。相反，一个受学生欢迎的老师不会照本宣科、被教材和教参束缚，他有课程意识，有独立地研读教材、驾驭整个学科知识的能力，有帮助学生建构学科的结构与知识系统地能力；时常反思自己的教学行为，进而形成自己的观点和自己的教学风格；对他人的经验和现有的观点能用批判性的眼光看待；有自觉有效的经验成果交流习惯，有较高的学术影响力，有思想，有智慧。不仅如此，越是知识基础有欠缺的班级，越需要富有特色，富于艺术性课堂教学，把教学内容趣味化和个性化，是使学生的目光聚焦于课堂的有效途径。当然，面对这样的班级，一味地讲究趣味和个性也是不可取的，还要智慧地兼顾教考，对学生的前途和未来负责任。
三、关注心灵成长和终身发展——“关爱学生”
专业素养高、课上得好，可以说是术，对教育本质的理解，对学生的发自内心的尊重与关爱才是道。获得“全美最佳教师”“美国总统国家艺术奖”、被《纽约时报》盛赞为“天才和圣徒”的雷夫﹒艾斯奎斯说：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”凭借教师的角色身份让学生产生的畏惧感来管理班级，显然不是明智之举，也不能做到长期有效，更不能让学生心服口服。教师只有发自内心地尊重和关爱学生，了解其内心需求，把孩子当做独立的人来对待，就能在学生不愿意听课时多反省自身而不是一味批评学生，就能在学生违反课堂纪律时合理引导而不是粗暴对待，就能在学生回答不出问题时给予鼓励的眼神而不是急切地打断，就能在课堂上保护学生的好奇心和想象力而不是极力保护自己的教学预设，就能在孩子们顽皮淘气的时候多想想自己的童年而不是居高临下地指责……这样构建的平等师生关系能拉近师生的距离，给师生沟通开启了绿色通道，培养相互的信任感。
四、有超强的个人魅力——“为人师表”
教育的终极目的是育人，促进孩子的全面发展和终身发展着力于孩子的品格培养。怎样才能在把品格培养贯穿在日常的教育教学活动中，让学生“亲其师，信其道”？教师的榜样作用不可忽视。渊博的学识、儒雅的气质、机智幽默的谈吐、漂亮的书写、友善宽容的品性、独特的个性、达观的处世态度等是教师长期修养自身的结果，也是源于教师自身的宝贵的教育资源。一天之中，教师有很多成为榜样的机会，利用好这些机会，激发孩子对自身的高要求，才是成就孩子一生的根本。
古语云：“师哉，师哉，童子之命也。”老师决定了学生一生的命运。现在，我们应该能明白为什么有些中途接班的教师能够改变班风，因为，有高尚师德的教师带给学生的不仅是不同的课堂体验，还有教师的爱与责任感所带来的不同的生命体验。作为一位人民教师，如果始终把教育当做幸福的活动，把学生的终身发展当做自己的最高追求，遵循教育规律，用心坚守信仰，那就是一个有良知的教育工作者，更是一个幸福的逐梦人。