摘 要：要创建化学高效课堂，我们就要提高教学有效性，通过精心设计导学案，督促学生课前预习，抓好上课环节，抓实课后巩固练习等方式来达到目标。
　　关键词：初中化学 高效课堂 创建 实践策略
　　提高教学有效性，创建高效课堂是新课程改革实施以来的重要追求，也是我们教师为之努力的核心目标。随着新的教育理念深入人心，在不断引领教学方式和策略的改革的同时，也在大幅度地提升教学效果。而初中化学作为培养学生科学素养的重要平台，创建高效课堂，提升学生化学实践能力更具有现实意义。多年实践告诉我们，教会学生掌握学习化学的科学方法、提高学生学习化学的积极性,提高化学课堂教学效率就成为中学化学教师的当务之急。为了提高化学课堂教学效率，促使课堂教学效益的最大化，创建中学化学高效课堂是实现这一目标的良策。下面，我结合多年初中化学实践，谈谈其创建策略。
　　一、精心设计导学案
　　导学案是教师教学方案的简单化，是引导学生学习的有效方法或步骤。在创建高效课堂的实践中，导学案是创建高效课堂的首要环节。因此，有效的教学要求我们必须科学设计导学案。导学案应源于教材而高于教材，它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容的设计上重点体现“自主、合作、探究”的精神。一份好的导学案应包括学习目标、重点难点、知识链接、学习方法、学习内容、课堂小结、达标检测、学习反思等环节。“学习目标”应简明具体，可操作性强。教师要根据课程标准和学生实际，准确灵活地制定学习目标。学习目标既不能过低，也不能过高，过低的学习目标无助于学生对于新知识的学习，过高的学习目标也不利于调动学生的积极性。
　　二、督促学生课前预习
　　课前预习是实现高效课堂的前提。古人说得好，凡事预则立，不预则废。学习更是如此。而我们教师在课前发放导学案，目的是让学生进行课前预习，掌握能够自主学会的知识。这样，既能培养学生的自主学习能力，增强学生的自信心，又可以节省课内时间，使学生在课堂上有更多的时间攻克重难点。教师在导学案中设立单独的预习案，规定预习内容和预习任务;要求小组长课前检查各组成员的完成情况，并与相应的奖惩机制联系起来。
　　三、抓好课堂关键环节
　　课堂是创建高效课堂的主阵地，是化学育人的最重要平台。这一环节，我们必须想方设法，提高教学有效性。
　　（一）营造愉悦和谐教学氛围。新课标明确指出：“学生是化学学习的主体。”要落实这一主体理念，就要求我们教师转变观念，互换师生角色。教师理应是学生学习的引导者、合作者、参与者。学生在课堂上的主体地位确立以合，头才会抬起来，手才会举起来，话就会多起来。落实到教学中，我们要给学生充分的阅读，提问、讨论和作业时间。学生能解决的问题，教师不讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生思考；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点、评、导或精湛的讲解。教师要鼓励学生积极思考、大胆发言。
　　（二）创设问题情景教学。实践中，我们常创建问题情境教学。因为高效学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生困惑，发现问题和提出问题，从而激发学生积极的学习动机和探索问题的欲望。可通过实验、运用背景材料或图表模型等方式来进行。新课程改革将化学实验提到一个全新的高度，通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因、认识物质变化的本质。另外在教学中也可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等以信息材料的形式呈现给学生，激发学习动机，使学生在这些材料的影响下积极主动地探讨问题。另外，教师还可以运用多媒体创设逼真的教学环境，通过动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围等，提高课堂教学效果，使课堂焕发生机和活力。
　　（三）开展合作探究的学习方式。高效课堂要求学生在教师的指导下自主学习，充分发挥小组合作、共同探究的作用。学生不再是简单地记忆知识，而是自己动手实践、自主探索与合作交流。教师的课堂职责是组织和引导学生进行实验，猜想、验证、推理与交流，学生通过有效参与，在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，教师只是在与学生遇到困难时加以引导。唤醒学生自主意识。高效化学课堂教学强调学生的主体地位，教师要诱发学生的主体意识，发挥学生的自主性，提升学生的自主意识。只有这样，才能让学生积极自主地参与学习，大胆地想，大胆地说，大胆地写，充分展示学习成果。唤醒学生的自主意识，能够促进学生自身素质与能力的发展，这也是新课标要求我们创新实践的前提和意义所在。
　　四、抓实课后巩固练习
　　课后习题是高效课堂的重要组成部分，是巩固新知识、提高化学技能、培养学生良好思维品质、发展智力和提高创新能力的重要途径。课后练习对于化学知识的巩固非常重要，我们教师可以精选习题，让学生课后完成，必要时把答案发给学生，要求学生独立完成、合作探究、并及时改正，不能解决的问题可在课堂上提出来，通过教师点拨，或学生帮助加以解决。
　　总之，要构建化学高效课堂，这是一个系统工程，既要努力发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体性。落实到实践中，就需要我们正确处理教与学的关系，自主学习与合作探究的关系，课内与课外的关系。既要努力发挥教师的主导作用，更要强调笑生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，实现教学效果的最大化、最优化。
　　参考文献：
　　[1]宗永学，构建初中化学高效课堂的几点策略[J].中小学教学研究，2011年。
　　[2]李世权，如何提高初中化学课堂教学有效性[J].现代教育科学，2010年。
　　[3]张小兰，提高初中化学课堂教学有效性的探究[J].新课程，2011年。