课程改革给基础教育注入了生机与活力，课堂教育也出现了令人震奋的喜人场面。特别是教师注重课堂的形成性、激励性的评价给数学课堂带来了活跃的气氛。在课改实验的步伐中，课堂上的即时性评价发挥了其独特的作用。即时性评价是随时随地根据学生的表现作出的。它针对性强、操作灵活，是一种方便快捷的鼓励性的评价方式。它以真诚的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚，肯定学生的滴进步，委婉地指出不足，鼓励继续前进，我在数学新课程教学中充分发挥即时性评价的作用，收到了理想的效果。在这里给以列举及讨论，目的是深化课程改革：地向前发展。
一、评价的导向——体现针对性
在全面实施新课改改的今天，教师只有创造性地运用相应的具有现代化科学性教育教学方法与手段，才能完成时代赋予的使命：昨天的经验方法已经难以完成今天的目标与任务。即照顾全体学生，又要挖掘学生的最大潜能，使每一位学生全面发展、主动发展，这对教师来说是一项艰巨的工作。即时性评价有利于教师拿起表扬的武器，把学生的闪光点转化为学生专注学习的兴趣，提高学生学习数学的信心发展学生的特长。“在老师的眼里，每—个孩子都是可爱的，都是很有发展潜能的——当然也包括你在内”。学生如果得到老师这样的即时性评价一定会再接再厉。每个人的深层次需要中都有渴望别人赏识的愿望。对于低年级的小学生更是如此。我们要把学生当作一个平等的朋友来对待，对学生的评语，尽量不用指令性的语言，批评的语言、最大限度地挖掘学生的优点进行“激励性”的评价。精诚所至，金石为开，只要学生感觉到教师的即时性评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，就容易接受，并产生震动，受到感染。
二、语言的艺术性——体现激励
有竞争的地方就有失败者，有人群的地方就存在矛盾。当学生处在逆境时，那善意的理解、恰当的鼓励、深切的期望无疑是雪中送炭。二年级(3)班的班长张腾因期中考试不理想而伤心落泪时，我悄悄地走到跟前告诉他：“一次失败不等于永远的失败，只要相信‘我能行’就能走出失败的阴影。老师相信你，也期待着你的勇往直前。”在这之后，张腾认真学习，成绩名列前茅，其它方面也特别出色：夏中仙这个昔日一谈到笔算题就头晕脑胀的女学牛，我激励她：“你能战胜数字对你的挑战吗?”终于改掉胆怯而粗心的缺点，勇敢地向“计算”挑战；蒙古学生阿木尔，一遇到“生活中的数学”就全军覆没，导致数学考试屡次不及格，我的饮“激将”，“是男子汉，跌倒了就该勇敢地爬起米。”使他走出数学学习的低谷。
二年级(2)班乔雁斌同学思维活跃，课堂上独到的见解，常令老师和同举耳门一新，但他好动，课堂纪律差，我送给他的评价：“你聪明、活泼，是位惹人喜爱的学生，如果课堂上再能遵守纪律，那就更好了。你看，“大山固执的沉默不也是一种力的象征吗?”乔雁斌得到我的评价后，改往日课随随便便的习惯。二年级(3)班的田新新，当他正为自己“私下里乘法口诀背得滚瓜烂熟，而“站起来回答问题就结结巴巴”而苦恼时，我立即告诉他“欢迎你发表你的见解，老师相信你不会说错，更何况说错了也没关系”。他的苦恼，顾虑顿时烟消云敞，每当回答问题时就像一位勇敢的士兵一样。二年级(2)班杨琨由于厌学，但记忆好这—特点，我就让他参加了——次“乘法口决变相记忆大赛”为他提供了发展特长的机会。比赛中获得了一等奖，使这个对自己失去信心的问题尘品尝到了成功的喜悦。在此基础上我对他加以鼓励，提出希望，使杨琨“厌学”变为“乐学”树立了学好数学的信心。
三、运用分层评价——体现差异
在教学实践中，我们不能用同一把尺子来衡量每个学生，注意尺度，尊重学生的个性差异，关注每个学生感受，学生能感受到学习数学的乐趣。在一个班级中，学生学习数学的水平是有差异的，我们要着眼于学生的发展，强化“自我参照。”对学习水平高一点的学生，让他们永不满足，对学习水平低一点的学生可以放松一点，让他们不感到自卑，这种因人而异的评价，具有个体性和灵活性的特点，它能使学生在对自己的过去、现在和未来的认识中增强自信、发挥学生的创造潜能。在数学教学中，要采取激励性的语言，鼓励和帮助学生获得成功的体验，从传统的找错误为现在的挖掘优点，用满意的效果去强化他们学习数学的动机。
四、心灵的碰撞——体现真诚
教育家苏霍姆林斯基说过“教育是人和人的心灵微妙的相互接触”即时性评价正是教育在教学过程中对学生引导是实施素质教育的一条有效途径，是师生之间心灵对话的桥梁。通过对学生的即时评价，教师的爱心得以明确体现，教师的先进教育思想得以付诸实施；教师的即时性评价要重视情感的投入用简短、恰当的语言，热情地给予褒奖。如“讲得真不错”、“你的声音像百灵鸟—样动听”等等。让学生真切地感受到成功的喜悦。在教学生我们可以用多把尺子来衡量学生，称赞学生最细微的进步，让每一位学生抬起头来走路，又可以营造和谐的教育氛围，让学生全面发展、主动发展；既可以给优等和添油加劲，使之百尺竿头，更进一步：也可以为后进生雪中送炭；既有益于成功教育，又适合挫折教育：既有利于提高学生的综合素质使其全面发展，又有助于发展学生的特长。
即时性评价寄托着老师对学生的无私的爱，发挥其短、快的优势，尤其是对于那些生理上、心理上乃至家庭中存在问题较大的学生来说，即时性评价发挥其立竿见影及潜移默化的调控作用和激励作用。与老师的目光、语言、农着、背影、心灵相映成趣共同构成—道道教育教学的风景线。新一轮的课程改革给课堂教学新的冲击与活力。作为教学一线的教师要用发展的眼光去对待学生；及时地补充自己知识储备并不断更新，这样才能在新课程教育改革的浪潮中，扬帆追浪。
我坚信，随着新课程数学教学的改革，即时性评价一定会更好地走进校园，走进学生的心灵深处。
参考文献:
陆丽萍，郭根福仙、学数学教学法》东北师范大学出版社
马云鹏，孔企平《新课程下的小学数学创新设计》东北师范大学出版社.
徐世贵《教育艺术》湖北武穴师范大学师范大学出版杜