摘要：不可质疑，多媒体较传统手段具有强大的功能优势，是我们建构高效课堂的重要工具。但其功能优势要转变化为教学的高效，还需要我们科学运用。
关键词：小学数学 多媒体 巧用 辅助 高效课堂 建构
建构高效课堂是我们教师重要追求，特别是在新课改实践中，从传统高耗低效中走出是我们一直都在努力探索的课题。在多媒体走进课堂教学的今天，人们自然就想到了运用多媒体辅助高效课堂的建构。的确，多媒体具有强大的功能优势，但要如何把这功能优势转化为教学优势，出现良好效果，就成为巧用多媒体的重要方法了。下面，我结合多年在小学数学教学中运用多媒体教学的实践，谈谈如何用之才能辅助高效课堂的创建。
一、巧用多媒体，激发学生积极参与
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之所在。兴趣是学生获取知识，拓展眼界，丰富心理活动的最主要的推动力，许多数学知识学起来比较枯燥，难以激发学生兴趣和培养主动参与的热情。注重激趣的教学，也体现了寓教于乐思想，往往会收到事半功倍的效果。当学生走进多媒体教室，屏幕上那些缤纷的色彩、可爱的造型、动态的画面和悦耳的声效，就足以抓住学生的注意力，引起学生的好奇心，激发出学生浓厚的学习兴趣来。如果将这种兴趣引到教学内容上来，那么多媒体教学的独特魅力就能显示出来。例如，在教学《长方形的周长》这一课时，将课件设计成一开始屏幕上出现大头儿子玩小火车的画面，小火车行驶的轨道是近似长方形的。大头儿子是学生们熟悉的卡通开象，再加上运动着的小火车，学生们的注意力都集中在了画面上，观察得特别仔细。此时，教师提问：“小火车沿着什么运动？”、“怎构运动是一周？”、“大头儿子看着小火车，脑子里也有了一个问题，那就是小火车跑一周跑了多远呢？你想帮他解决这个问题吗？”学生反应热烈，从而对研究长方形的周长产生了浓厚的兴趣。
二、运用多媒体，突破教学重点难点
多媒体的重要功能就是化抽象为直观，帮助学生快速理解知识，达到突破教学重点和难点的目的。我们在教学新知时，每一课时都有一些教学难点，学生不易理解和掌握。恰当的多媒体辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如，在教学“加法的初步认识”时，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法它所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。在认识加法算式各部分名称时也采用了这种方法。动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。
三、巧用多媒体，创设课堂教学情境
情境是新课改推进过程中获得的一种教学策略，这种策略集趣味性、情景性、煽情性和诱思性于一体，既能有效激发学生学习兴趣，调动参与情感，还能呈现内容情景，诱发学生思考，故而是一种行之有效的教学方法，这是其受大家乐于应用的原因所在。众所周知，在全面新课标的当下，对小学数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，我们如何创设教学情境，又能引起学生的兴趣呢？多年实践告诉我，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，巧用多媒体教学来创设，就是极其重要的方法。例如，在《加减混合》一课中，我们就可运用多媒体设计出多媒体课件，以此来创设教学情境。（以下是教学过程片断)
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？
生说愿意。
师出示速算题：（略）
生速算出答案。学生每正确算出3道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。通过声情并茂的多媒体给学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与到课堂学习中来。实践证明，这样的创设情境教学，既达到了复习旧知的目的，其收效也往往是显著的。这样一来，我们巧用多媒体教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改萆中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈和游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究多媒体技术，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
参考文献：
[1]严定国，运用多媒体辅助教学构建高效数学课堂[J].读写算,2015年。
[2]杨甲成，如何运用多媒体辅助打造高效数学课堂[J].速读旬刊, 2016年。
[3]杨剑，巧用多媒体 打造高效数学课堂[J].中小学实验与装备，2014年。