【摘要】当前，普通高中教研组建设日益成为学校进行学科教学、教研、教改，有效提升教育教学质量，促进学校可持续发展的保障。本文主要结合本学校教研组建设的实际，阐述普通高中教研组建设在当前存在的问题及相应的策略。
【关键词】普通高中；教研组；建设；问题；策略
普通高中教研组运行机制的研究一直是学校工作的重要内容，特别是探索处理教研组与年级组、备课组之间关系的有效途径，形成适当的教研组活动形式，从而发挥教研组在优化教学管理、推进教学改革、促进教师专业发展中的作用，让教研组产生它应有的作用和功能。
一、教研组工作的现状
教研组作为学校教育中教学专业活动最基本的组织单元，是广大教师交流研讨教学问题，进行教学研究，共享实践智慧的重要平台，其健全程度和工作执行程度，直接关系着学校教学质量的高低、教学工作的成败和教师的职业归宿感，更是提高学校教学质量的前提和基础。
四川省苍溪中学校在探索学校管理模式中，采取了年级负责制，年级组与年级备课组结合的管理模式，年级组与备课组的管理都得到了加强，但教研组的功能相对弱化。
面对学校目前教研组建设的尴尬现状，对学校事业的发展而言，教研组、年级组、备课组都是学校教育教学管理的有机组成部分，在学校教育教学管理中各有各的角色定位，教研组的角色既不应被年级组取代，也不应被备课组取代。
? 1、学校年级组管理优势明显
学校年级组与教研组不是对立的机构，它们都是学校工作的重要支柱，不可偏废。只是年级组和教研组各自存在的权利基础与功能是不相同的。
年级组是“行政性质”的管理机构。年级组的产生在于学校规模的扩大，使得学校行政事务管理出现缺陷，学校行政与学校师生之间需要一个中间链接支撑机构，以便学校管理任务的有效落实。事实上，在年级组管理模式下，学校对教师教育教学行为的引导与监督更具针对性，进一步增强了学校管理决策与教学规章制度的执行力。
年级组管理主要有以下几点优势：一是学校年级组长直接对学校负责，全面管理本年级的教育教学工作，使学校管理层次得以简化，管理效率得以提高。二是在年级组管理模式下，各个年级犹如站在同一起跑线上的运动员，在竞赛中谁也不甘落后，有助于年级之间良好竞争局面的形成。三是年级负责制重在教师之间、学生之间的横向管理，有利于协调学科教学之间的关系。四是在年级负责制模式下，备课组在教学计划和教学进度的处理上更具统一性，在教学各环节如课堂教学、作业、练习和统一测试等各方面更具协作性。同时，同年级新老教师共同备课，相互听课，集体研究，取长补短，有助于青年教师的成熟步伐。
? 2、备课组负责具体事务
学校备课组是学校同年级同学科教师开展课程建设与教学研究的活动组织。与教研组的基本功能相比较，备课组的主要功能在于组织教师开展教材教法、教学设计、学生作业练习、学业检测评价的研究，重点是开展集体备课活动。
由于同一备课组的教师使用相同的教材、承担相同的教学任务，具有更多共同的需要、感受和话语，因此能够更好地交流合作，资源共享，能够更好地正确把握教材，优化教学设计，提高教学效益。随着年级管理机制的普遍推行，以及学校对备课组的重视，许多学校的备课组已不只是集体备课的组织形式，而且具有了一定的教学管理的功能，主要是协助年级组对本学科教学工作进行业务管理。
备课组局限于本学科同年级的教材教法的研究，局限于一课时的集体备课，不可能统率整个学科的改革与发展。我们在重视备课组建设的同时，绝不能忽视教研组的重要价值，不能忽视教研组在学校教师队伍建设、教育教学研究等方面的基础地位。
3、教研组功能明晰具体
教研组是基于学校教师专业发展权而存在“学术性质”管理机构。它是学校教学管理的基层组织，由同一性质学科的教师组成，是学科教师发挥集体智慧、研究教材教法、学习教学理论、提高教学水平、促进专业成长的重要管理单元与组织单位。教研组主要有四大基本功能：一是协助校行政进行教学管理。如组织教师制定和执行本学科的教学计划，依据教学常规对教师日常教学工作进行督促检查、考核评价，对本学科教学质量进行调研与监控等。二是以培育学科特色、加强课程建设、创新教学方式等为目标，组织本学科教师开展多种形式的教研活动，进行教学研究和教学改革。三是通过开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，不断提高本学科教师的专业发展水平，有计划有重点地培养青年教师、骨干教师。四是通过关注学生的进步，讨论与交流学校教育教学实际问题，为学校发展献计献策。教研组的四大功能决定了教研组作为学校的学术专业机构，既有利于学校教育教学质量提高，更有利于教师的专业成长。实践证明，哪所学校的教研组建设搞得好，教研氛围浓厚，哪所学校的教师业务水平、教学质量就提高得快。
二、教研组工作中存在的具体问题
学校在推行年级组负责制时，重年级组建设轻教研组建设，导致教研组在建设中出现诸多的问题。这些问题主要表现在以下方面：
1、教研组功能被弱化、管理体制不健全
年级负责制下，年级组和备课组的功能得到强化，教研组活动以传达上级精神和布置工作为主，教研组长没有任何实质性的权力，教研组工作被动应付，活动主体单一，教研活动在时间上不能得到有效保证，教研组工作逐渐弱化，功能也出现退化。加上学校教研组隶属于教科室，在年级组负责制的体制下，教研组很难介入年级的学科教学管理与指导，很少对备课组工作进行统筹和指导，对本学科组的教师安排、学科教学进度、教师培养培训等没有相应的制度规范。
2、教研组的责权利不清，学科建设意识不强
学校在强调教研组责任的同时，忽视赋予相应的权与利，导致教研组长工作积极性不高。如，教研组长的津贴相对于年级主任、班主任和中层干部普遍差别很大；教研组没有活动经费等。学校的中心工作是以教学为中心，但在应试教育的大背景下，全校上下瞄准高考，就高考抓教学，学科建设的整体规划和建设意识不强。教研组长学科建设意识和工作的主动性、创造性不强，也没能给本学科教师提供一个成长的平台和空间。
3、教研组活动形式化严重，教师教研积极性不高
学校在加强备课组管理的同时，也对教研组的相应工作做了要求，但由于学校的竞争机制和课务负担等原因，学校教研组的集体备课活动任务型、形式化、应付式、低效益现象很普遍，教师们对教学研究积极性不高，各自埋头整成绩，或单单为了应付学校的检查而被动地开展活动，失去了教研组活动的根本目的，对于课堂教学和教学研究都没有实质性的帮助。 ?
三、有效进行教研组建设的策略
纵观各中小学校教育事业的发展历程，我们可以清醒地认识到：无论是学校基层管理机构单设教研组的时代，还是学校教研组、年级组、备课组并存的时代，教研组的地位始终都应该是基础性的，它是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织，是学校发挥教师集体力量、开展教学研究、推进课程改革的重要内容，也是学校促进教师专业发展，培育名优教师的重要途径。加强教研组建设，对促进教师专业发展，提高课程实施水平和学校教育教学质量具有十分重要的意义。
面对新时期学校素质教育的新要求，中学新课程改革的深入推进，我们更应重点关注学科教研组建设问题，积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路、新功能，全面提升教研组工作水平。具体说来，我们应坚持以下策略：
1、健全机制，明确职能
首先要依据学校特点建立健全教研工作组织，形成“教科处一教研组一备课组一教师”的学科教研网络。并且为教研组和备课组配好一个带头人、制定好一套工作制度、培育一股教研风。真正把教研组、备课组建设成为一个紧密型的学术团队。其次要建立健全教研组工作制度，如学校层面的教研组长职责、教研组长考察进修制度、教研组常规活动制度、教研科研工作制度、校本培训和教学反思制度；教研组内部层面的备课主讲制度、听课评课制度、共享资源制度等。第三要建立健全教研组和年级组协调管理备课组的机制，教研组代表教科处站在专业的制高点上指导和评价备课组的工作，年级从行政上加以督促和执行，并提供备课组活动保障。
教研组应切实担负起加强学科常规管理与教学研究，推进校本课程建设，促进教师专业成长和提高教学质量的重任。为了担负起这一重任，教研组应作如下职能定位：一是计划与实施的职能。教研组要确定工作目标，科学制定教研组阶段、学期、学年的工作计划并付诸实施。科学统筹备课组工作，做好学科建设三至六年规划；二是督查与管理职能。教研组要科学安排阶段性、学期性的教学研究活动，不断营造教研组的研究氛围，主动协调备课组之间、同组教师之间的教学与教研的关系；三是组织与研究的职能。教研组要对本学科教研工作过程和状态进行经常性、阶段性、重点性的检查与督促，强化教研过程管理；四是活动与指导的职能。教研组要按计划定期组织教研组内外的教学研究活动与观摩，加强业务指导；五是学习与培训的职能。教研组要加强教师的业务学习和培训，促进教研组的整体优化。
2、抓好常规，突出特色
要强化教研组建设意识，注重教研组工作常规建设，不断加强对教研组活动的管理，落实好检查监督制度，确保教研组活动经常、有序、高效开展。要完善教研组考核办法，坚持部门考核与学生评教相结合，平时与定期相结合，定性与定量相结合。要积极拓展教研组活动内容，增强活动的实效性和吸引力。要以课题研究为抓手，特别是围绕学科有效教学和教师专业发展开展课题研究，推进教学研究的深入开展，积极探索以提高课堂教学效益为核心的教研组活动模式，全面提高学科教学质量。要注重不同学科教研组之间的沟通和协调，实现教学资源的共享，共同推进学校的学科建设，促进学校的内涵发展。
在年级组负责制成为学校基层主体管理模式的形势下，要保持教研组这一机构的旺盛生命力，我们必须进一步强化教研组校本教研，搞好教研组的特色建设。首先，学校要凸显以校为本理念，确立“以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象”的校本教研制度。让教研组成为校本课程开发和使用的组织者、指导者和管理者。学校的校本教研活动必须明确研究的专题，以科研带动教研，突出青年教师的培养。其次，要从以下几个方面开展教研组的特色建设：一是建立组本教研制度。如专题教研活动计划，主题教研活动方案，发展性评价研究，个性化的选课制度，师徒结对互助学习制度等。二是重视校本教研活动。积极开展名师引领，理论学习，同伴互助，课堂观摩，课题带动，总结反思等活动。三是重视学科习题库及网络教学资源库建设。四是重视教研组课题研究工作。
3、理顺关系，积极创新
学校年级组与教研组、备课组均是学校教育教学的基层管理机构，是学校工作顺利开展的重要支柱。年级组基于学校行政管理权而存在，目的在于督促教师更有效地完成教学任务；教研组、备课组则基于学校教师专业发展权而存在，目的在于督促教师提高教学能力，最终达到提高教学质量的目的。学校要加强教研组与年级组、备课组工作中的交流、融通与整合，最大程度地形成它们在学校工作中的合力。要增强年级组与教研组、备课组之间的信息共享，共同促进学校办学质量的提高。要进一步理顺教研组的管理体制。教研组要在教科处的领导下，与年级组、备课组协同开展工作，将学校的教研资源充分开发与利用起来，形成三大机构之间的良性竞争机制，在竞争中提高工作效益。
教研组是教学改革最前沿的阵地。富有创意的教研活动能突破传统教研活动中内容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活、走进教师的关注视野、走进教师提高的需求领域。通过创设浓厚的教研学术氛围，为教研活动注入新的活力，使教研组真正成为教师汲取教学精华、实现专业发展的重要组织。
教研组是学校教学科研的最重要的要素，积极建设高水平有向心力的教研组是每个学校不可避免的重要管理内容。