课堂教学设计是指教师根据教学内容，设置语言交际场景，组织并引导学生参与其中，使其获得语言知识和技能。作为小学英语老师，要想使自己日常的教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点，我的教学观点是英语课堂一定要活起来，遵循让孩子们在“玩中学，学中玩”的策略，使孩子们在轻松愉快的氛围中学到英语知识。《英语新课程标准》中也提到了：在基础教育阶段，英语课程的首要任务就是激发和培养学生的学习兴趣，下面我就谈谈小学英语教学之课堂设计的一些方法：
一、课堂活动设计要丰富，要采用多种教学手段。
1、要勤于制作课件。课件的制作要形象，直观，颜色鲜艳并突出重点。
如：我在教学六年级英语上册第一课时《It’s more than twenty thousand kilometres long 》这一课时，我采用的图片是我去北京游长城的照片，如果单一的的在网上下载一张长城的图片，学生没有身临其境的感觉，如果用真实的照片，就能激发学生的思考力和好奇心。
又如：在教学六年级下册《The sun is shining》这一课时,我特意在校园照了一些照片，天气在吹风，红旗飘扬练习：In this photo,It’s cloudy ,the flag is flying. 学生排队的图片练习：In this photo，it’s warm ,the children are standing in line.等。在教学四年级Can Sam play football?时，我就用了姚明的打篮球的图片，引导学生练习Yaoming can play basketball,he’s tall, he’s strong.,因为姚明是孩子们都认识并且崇拜的明星，能吸引孩子的注意力。总之，教师要善于搜集生活中的资源来辅助教学。
2、 教师要勤于制作教具。小学英语教学和幼儿教学差不多，仅凭一本书，一支粉笔是难以达到较好的效果。制作教具可以是图片、剪纸或搜集实物等等。
如：我在教学《How many》一课时将数字制作成图片，画上一个西瓜，下面写上英文one，画上两颗星，写上英文two，三棵树写上英文three，这样图画一展示，学生就知道这节课的重点是学习数字，而且这些卡片不仅可以用于新知识的学习，还可以用于通过游戏来巩固知识。在教学三年级下册《I like football》一课时需要实物辅助教学，可以把basketball 、football、table tennis带进教室，让学生在形象生动的情景中教学。
又如：我在上关于水果的时候，我利用了我儿子小时候玩的水果玩具，非常形象，非常逼真。在教学三年级下册《Here’s a red hat》时，也可以搜集一些小孩的服装带进教室，婴儿的服装比较可爱，能够吸引孩子们的注意力，而且能形象的展现在学生面前，让学生一目了然就知道这节课的教学任务。总之，我们要坚持使用对学生有吸引力的直观教具，或者多媒体等直观教学手段，这样可以有效提高课堂效益。
3、 教师要善于设计游戏，通过游戏教学，让学生真正的能在玩中学，学中玩。游戏的设计要多样化，兴趣化，目的化。游戏的设计要结合教学目标，另外要注意不能经常使用一种游戏，以免学生玩多了，觉得枯燥无味而不感兴趣，游戏要注意学生的参与面。下面我谈一些我喜欢用的游戏：
(1)动起来读单词，如：站起来读米饭，rice rice是米饭，拍拍手读......。
(2)找单词，老师要求孩子们把眼睛闭上，这个时候我就将一些单词卡片发到一些孩子的桌子上，然后我问：“rice rice在哪里？”拿着卡片的同学会站起来举起卡片说：“rice rice在这里”，其他同学会指着卡片说：“rice rice在那里，”这个游戏不仅仅强化孩子对单词的读法，其实还抽了个别同学来认读单词。
(3)传耳语。老师悄悄的告诉第一个孩子，然后悄悄的依次往后传，最后一个同学大声说出来传的哪一个单词。
(4)读单词，抢凳子。如果有五个同学，就用四把凳子，教师出示卡片，学生边走边读，教师喊stop，学生抢凳子，没有抢到凳子的同学站在一边，最后“罚”没有抢到凳子的同学看卡片读单词，这个游戏也是既对单词进行了强化，还进行了检查。
(5)猜猜猜，教师将卡片藏在背后，然后抽出一张，让学生来猜猜我抽的是哪一张，也可以让学生来完成这个藏卡片的动作，还可以让学生之前自己准备卡片，同桌两个孩子完成，这个游戏就是检查学生对单词的学习情况。
(6)快速写词，教师展示一个英语字母，学生则用这个字母拼写出我们所学的的单词。比如：教师出示D，学生则拼写dance。
(7)拼一拼，教师提前准备卡片，卡片上的字母可以是倒着写，可以是反着写的大小写字母，让学生快速拼写出所学的单词。
(8)圈字母，寻单词。教师课前准备好字谜方格，在方格里填上字母，但要有意识的把单词隐藏在这个字母表格里面，让学生圈出字母，找出单词,找的多的，送一颗星。（这个最好使用用课件完成。)
(9)少了哪些字母，教师出示拼写字母，设计时故意不将字母写完，如d__u__ping__，让学生来补充。
(10)当当小记者，一个学生下座位去采访，如：教学What’s your hobby? Can you dance? What do you want?等等这些句型都可以通过采访的形式练习。
(11)石头剪刀布。三人一组，玩石头剪刀布的游戏，赢了的孩子可以给其他两个孩子说一句话，说汉语意思，其他两个孩子快速说出英语，说不出来的孩子，受到一点小小的“惩罚”。
(12)教师说前句，学生说后句。如：在我在教学Sam can run fast时，我会说：Sam can run______,Sam can ______,Sam ______,逐渐减少来引导学生说。总之，在众多的教学方法中，游戏教学是一种最能激发和保持小学生学习英语兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂气氛推至高潮，使每一个学生全身心的投入到英语学习的世界，但设计不好的游戏不但不能达到预期的效果，还会引起课堂秩序混乱。
4、 新课程标准还倡导我们通过表演、唱歌、顺口溜等小学生容易接受的形式，来激发他们的学习兴趣。
如：在教学《Can you run fast》一课时，我用两只老虎的曲子将这些句子编成一首歌，让英语课成了音乐课。通过顺口溜来教学，也是帮助学生学习和记忆的一种非常棒的方法。
又如：在教学三年级下册《We fly kites in spring》一课时，就可以将四个季节编成顺口溜：spring spring春天到，百花争艳真热闹，summer summer夏天到，知了知了天天叫，autumn autumn秋天到，树上的叶子到处跑，winter winter冬天到，冬天到了雪花飘。在教学颜色、星期、月份都可以编成顺口溜。
再如：在教学《I don’t like riding my bike》一课时，我们边拍手边说swim swim swimming swimming swimming ,I like swimming.学习《What are you doing》一课时，be动词的用法顺口溜：我用am ,你用are,is 用在他她它，单数后面变is，复数后面变成are。在教学《Can you run fast》一课时，情态动词的用法也可以用顺口溜：我是情态动词can，若表能力我来担，不管主语怎么变，can的模样都不变，动词原形站后边，一般疑问can在前，否定句后can 要把not添。如果我们枯燥给学生讲情态动词的用法，可能讲很多遍学生都不能理解，通过这些顺口溜，学生就可以很轻松的掌握了这些知识点。总之，通过表演、顺口溜，歌曲教学，给学生创设了轻松而愉悦的学习氛围。
二、教师要善于培养学生的自信心，勤于采取激励手段，让学生处于愿学，想学的状态。
我们可以经常使用鼓励性的语言：great 、good job 、well done、you’re clever、you’re a good girl、perfect、wonderful等等，除了用这些鼓励性的语言，我们还可以采用一些具体的激励手段，如：分组得星星，看哪一组树上的苹果多，爬小山等等，这几种方法适用于培养学生的合作意识与评价小组的学习效率。
总之，小学英语教学是一门艺术，要求教师要多才多艺，勤动手、勤动脑，还要像幼儿园教师一样能唱能跳，能写能画，我们希望孩子们在课堂上有多积极，多活跃，老师就要比他们更活跃。英语课堂的设计，不仅要注重传授知识和技能，更要培养他们学习英语的积极情感，激发学生学习英语的浓厚兴趣，促进运用语言的能力。
参考文献： 程晓堂 2012年《小学英语课堂管理》
刘兆义 2009年《小学英语这样教》
何 杰 2007年《英语是玩出来的》
《义务教育英语课程标准》