摘要：在中低段小学数学课堂中有效运用多媒体手段施教，不仅激趣，还能化抽象为直观，突破教学难点，还可以搭建自主学习模式，促进学生学习能力的提升。
关键词：小学数学 中低段 多媒体 运用
随着科技的快速发展，特别是电子产业的发展，多媒体与日常工作、生活的关系越来越密切了。在教育领域内，其作用越来越明显，成为了很多学科教学提高教学效果的不可或缺的重要工具了。作为很多学科发展基础的数学，与多媒体的发展更是血脉相连；作为数学教育的起点---小学数学教育，也从多媒体中受益匪浅。近几年来，我在小学中低段数学教学实践中，以多媒体为手段来辅助课堂教学，取得了良好的教学效果。下面，我结合实践，谈谈多媒体在小学中低段数学教学中的运用。
一、有效运用多媒体手段施教，利于激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动克服学习困难的动力源泉。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而实践证明，利用多媒体手段可使他们感到兴趣盎然，教学过程中不断变化的屏幕形式、新颖的题型，能激发学生强烈的兴趣，极大地提高学生学习的积极性---创造情景，激发兴趣。在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维的培养，而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。例如：在教学“小数的大小比较”时,在课一开始我就演示动画：“白雪公主和七个小矮人”，接着提问：同学们都知道“白雪公主”的故事吧?在这个故事里除了美丽的白雪公主还有七个善良的小矮人，你们想不想知道他们的身高呢？那他们谁高谁矮呢？今天我们就来学习比较他们身高的方法，这样引入新课的教学，既使学生体会到数学知识来源于生活，知识的学习从疑问开始，又使学生自然地产生探求知识的欲望，激发了学生学习兴趣，为接下来的新知教学与巩固起到积极作用。
二、有效运用多媒体手段施教，利于抽象内容直观化
数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理的方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度和速度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助“妙”处和“巧”处，便有事半功倍之功效，使定义清晰化。在小学数学教学过程中，最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会运用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如，教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。
三、有效运用多媒体手段施教，利于化解教学难点
运用多媒体手段施教，不仅能化抽象为直观，把知识更多更快地传授给学生，还可节约教学时间，增加课堂容量，提高教学效率，让学生受到更优质的数学教育。在实践中，我们就可运用多媒体来提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。实践证明，恰当地运用多媒体手段施教，变抽象为直观形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地接受新知，内化为技能。不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。例如，在教学“加法的初步认识”时，这是一年级的教学内容，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解的。因此，我们就可运用多媒体手段来进行：展示了三个鱼缸，其中一个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，让学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。这样教学不仅直观形象，把加法的意义通过数形结合的体现了出来，即加就是合并，化解了教学难点，加深了学生印象。
四、有效运用多媒体手段施教，利于促进学生自主学习
运用网络环境进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。在网络教学中，教师只是处于引导、点拨的主导地位，而真正体现了以学生为主体的学习模式，它强调学生的自主学习，通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。因此，网络教学中学生之间的协作性、创造性和创新性得到了充分的体现。
总之，运用多媒体手段施教，具有形象、直观、生动，声、光、色兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学的效果，提高教学效益。但是多媒体不是无所不能的良药，我们在教学的过程中，要根据教学、学生实际的需要，考虑是否有必要使用多媒体，使用哪种技术，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中都要考虑到多媒体与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高教学质量，让每一个学生全面发展。
参考文献：
[1]李敏，多媒体在小学数学教学中的有效运用[J].新课程学习，2017年。
[2]张静生，多媒体在小学数学教学中的有效运用[J].教学与研究，2017年。