摘 要:随着改革之风遍及教育的方方面面，给无数奋斗在一线的教育工作者们带来了挑战：如何才能够提高课堂教学的效率？高效的课堂效率一直以来都是每一位教师不懈地追求，它不仅节省了教师课堂教学时间还能够使学生学到更多的知识。
　 关键词:初中数学；课堂教学；有效性
　　当今有效地课堂教学成为每一位教师的共同追求，但是想要探索出有效地课堂教学方法并不容易，需要教师改进的地方还很多。尤其传统教学模式根深蒂固的情况下，更是一个挑战，因此，教师需要花费更多的精力和时间在初中数学课堂教学的构建上，进而使初中数学课堂教学更加高效。
　　一、发挥学生主体作用
　　近年来新课程改革的理念在教育领域产生的影响越来越深远，给每一位在一线工作的教师们带来新的挑战和要求，需要教师完善不适应新课程改革标准的教学方法。以往的课堂教学中教师是课堂的主体，学生只是在课堂上听课，并没有发表自己观点的机会。而当今新课程改革的理念更加重视课堂教学过程中学生的主体地位，重视师生之间的良性互动，所以这就需要教师改变课堂教学过程中过分注重知识传授而忽略学生课堂主体地位的缺点，以提高学生的课堂参与度。而课堂教学中促进学生课堂主体地位的方法有很多种，其中最有效的方法是教师在每一节课时可以多给学生发表自己观点的机会。
　　比如：在学习“生活中的立体图形”时，教师可以多给学生表达自己观点的机会，学生可以先说一说自己平时比较熟悉的立体图形有哪些，并且分别归纳这些常见的立体图形的特征。通过学生对于生活中常见立体图形的描述引出教材内容，也为学生提供尽情发表自己的观点的机会，此外学生之间也可以根据教材内容进行讨论，课堂的气氛充分调动了起来，激发了学生的求知欲，使学生更加集中精力的听课，从而有效的增加学生在数学课堂上的主体作用。所以只有学生在课堂教学的主体地位得到提高后，学生才能够以更加饱满的精神状态学习数学知识，进一步提高课堂教学效率。
　 二、设置与教材内容相关数学题
　　传统初中数学课堂教学的45分钟是教师讲授教材内容的过程，虽然教师课前备课以及在课上讲课时很全面的将教材内容传播给学生，但是学生对于重点难点的掌握程度还是不够理想，为什么出现这种现象呢？其实主要还是因为学生对于课堂教学内容运用不够，繁重复杂的初中数学知识对于学生来说无疑是个挑战，如果课堂上大量的时间放在讲课而没有拿出部分时间来巩固知识，就会出现边学边忘的现象。为了加强学生对于课堂知识的掌握程度教师可以在课堂教学过程中设置与教材相关的题目，并且让学生解答，使学生及时的将课堂学到教材知识运用到具体题目中，以达到巩固知识的目的。
三、渗透数学思想
　　在教学中，教师需要有意渗透数学思想，培养学生的数学思维，训练学生数学解题能力，这样一来，将会不断提升学生的学习成绩。在教学中，教师依据教材内容合理分类，教会学生依据数学知识选择解题思想的方法。如，教师在讲解有关数学图形的知识时，可以先为学生讲解图形间的关系及图形具备的特征，引导学生分类问题类型，依据问题选用解题思想，有助于学生构建数学知识体系。以等腰三角形的分类讨论为例，在等腰三角形中求边：等腰三角形中，对给出的边可能是腰，也可能是底边，所以需分类讨论。
　 四、培养自学能力
　　随着教育改革程度的不断深化，为了解决传统教育模式存在的教学问题，教师需要及时摒弃“重理论，轻实践”的教育理念，以培养学生自主学习能力与数学探究思维为首要任务。在日常教学中，注重思维引导，借助开展形式多样的数学活动，激发学生的求知欲，在发现问题、解决问题中，培养学生自主学习意识与学习能力，从而构建数学高效课堂。
　　如：在讲解有关“丰富多彩的正方形”知识时，为了培养学生自学能力，教师可以依据教材设计任务单，引导学生以小组为单位进行讨论、交流，针对问题提出自己的猜想并验证。在解题过程中，教师需要鼓励学生用不同的方法证明。如：矩形的对角线相等，可直接运用勾股定理证明，也可利用三角形全等证明线段相等，还可利用轴对称构造等腰三角形三线合一进行证明等，无形中强化学生的学习能力。
　 五、生活化教学
　　在教学中，教师需要加强课堂与学生现实生活间的联系，积极开展生活化教学。初中数学教学旨在培养学生数学思维，使学生能够应用所学去解决实际问题。因此，在日常教学中，教师需要结合学生的生活经验开展教学，不断挖掘学生潜能。依据教材内容构建多元化的生活情景，吸引学生注意力，强化学生数学思维能力。
　　如：教师在教学七年下《多边形及其内角和》这一课时，利用多媒体展示图形，并提出问题：“从这个图形中你能看出它包含几个几何图形？为了更好剖析这一知识，让我们走进多边形的内角和的世界吧。”以生活中常见的图形为导入，使学生意识到数学来源于生活并应用于生活，随后设置问题达到激趣的效果，既能够深化学习印象，又能够强化学生数学学习能力。
　　六、小组合作学习
　　考虑到学生间学习差异这一因素，教师需要在培养学习个性的基础上，应用小组合作学习法，培养学生合作学习意识，训练学生的语言交流能力。借助开展合作学习，以多种实践活动为媒介，激发学生求知欲。从实践效果来看，小组合作学习能够有效调动学生学习积极性，在团队合作中不断进步，成员间密切交流，增进情感的同时，合作学习能力也将有所提高。因此，在教学中，教师需要依据学生实际情况划分小组，保证小组间学习能力的持平，在良性竞争环境下，共同进步，从而实现构建高效课堂的教学目标。
　　如：教师在讲解有关变量的知识时，要求各小组准备一个温度计，分别在清晨6点、9点、12点、下午3点、6点这些时间段测量气温，并记录。由小组选一名代表汇报，教师将学生调查的结果以统计图的方式呈现出来，引导学生对比分析气温变化规律。这样一来，不仅能够帮助学生构建数学知识体系，且能够激发学生求知欲，对构建高效课堂具有帮助。
　　结语
　　综上所述，要想构建数学高效课堂，教师必须要秉承“以生为本”的教育理念，合理渗透数学思想。依据教材内容构建多元化学习情境，激发学生求知欲。在学生学习时给予指导，定期开展实践活动，挖掘学生学习潜能，从而全面构建数学高效课堂。
　　参考文献
　　[1]郭新强.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].学周刊，2017，（13）：71-72.
　　[2]田健豪，刘铭.初中数学高效课堂实例研究（教学案例）分析[J].现代经济信息，2015，（22）：345-346.