摘要：传统的语文阅读教育容易让孩子产生厌烦心理，学生参与度低，难以激发学生对语文阅读的兴趣。对此，教师可以在语文阅读教学中引入绘本，利用丰富的内容、精美的图案将语言艺术与视觉艺术融合起来，为学生创造阅读情境，便于学生展开联想，降低阅读的难度，提高学生对语文阅读的兴趣。
关键词： 绘本阅读；阅读兴趣；语文教学；策略研究
到目前为止，小学语文阅读教学中，绘本已经得到了广泛的关注和应用。在小学语文的课本教材中许多内容都与绘本有关，这就需要教师在课前备课过程中要注重绘本与教材之间的联系，利用绘本对教材知识进行深入引导，找准课堂切入点，培养学生的阅读兴趣，让课堂教学更具科学性。
一、绘本的特点
绘本实际上是指图画书，其主要特征表现为直观性和故事性[1]。直观性是通过少量的文字和大量精美连贯的图画更直观生动地表达主题内容，方便学生理解记忆。这种直观性在一定程度上能激发学生对文本阅读的兴趣，补充学生的知识储备，提高小学语文阅读教学质量。故事性是指绘本以故事的形式呈现基础知识，为学生编织阅读情境，使绘本从始至终对故事情节进行展示，通过故事情节加强对绘本的记忆，提高学生的思维能力，有助于日后的语文阅读学习。
二、绘本在低年级语文教学中的作用
（一）巩固教学内容
绘本以图画为主，含有少量文字，选择与教学内容相关的绘本可以巩固课堂知识。那么，教师就需要挑选可以突出教学重点难点的绘本，再根据绘本设计教学过程，避免绘本阅读占据大量时间，教学内容无法完成，本末倒置。
（二）培养良好习惯
绘本阅读的群体为幼儿和低年级学生，语文教学的目标并非只是传授知识，更要教会学生如何做人[2]，培养一个良好的生活习惯和学习习惯，为学生个人发展奠定基础。教师可根据教学目标，规定绘本自主阅读的内容，定期分享交流阅读心得，在潜移默化中让学生形成良好习惯。
（三）提升表达能力
小学生的思维发展是以具体形象逐渐过渡到抽象形象，但这类抽象的形象不同于成人对抽象的概念，仍然具有很大程度的具体形象性。绘本中的图片、故事都能帮助学生在头脑中构建语言文化和故事内容，在具体的故事情境中进行获取、感知、概括、分析、创新等思维活动能有效发展思维品质，提高语言表达能力。
三、以绘本阅读为载体培养低年级学生阅读兴趣的有效策略
（一）教师有效指导
1．精选绘本，开拓思维
绘本的种类繁多，质量也参差不齐。由于小学生的阅历相对较少，故事结构应简单且具有教育意义，绘本内容也尽量保持童真童趣，在保持学生兴趣的同时提高学生的语文素养，开拓思维。另外，教师在选择绘本时应注重与学生当下的生活实际相结合，能激起学生的共鸣。例如，适合部编版的二年级语文绘本有《小真的长头发》、《我的幸运的一天》、《要是你给老鼠吃饼干》等。
2．注重细节，及时补充
绘本中蕴涵的信息丰富多样，包含着图片人物的神情、动作、语言等[3]。因此，教师要在学生们阅读之前让他们能够掌握绘本的细节，引导他们注意封面信息，包括标题、人物作者等，把握人物的心理变化过程，使得思维能力更加缜密。绘本中的人物形象鲜明，只依靠文字无法充分表达人物个性，因此教师要及时补充，也可以引导学生自己进行补充或改编，充分发挥学生们的思维创造力。
（二）学生自主阅读
1.发挥想象，积极创作
想象力是低年级学生最宝贵的财富，也是绘本阅读所必需的能力。那么，在教学绘本阅读时，教师要注重培养学生这方面的能力，引导学生开放思维，从多角度、多层次地阅读绘本，体会其中的内涵。另外，巧妙设疑，启发学生思维，对绘本进行再创作。在创作过程中，学生会不由自主地进入自己的美好世界，流露出自己的情感，这对语文阅读和写作具有至关重要的作用。
2.增强体验，激发情感
在阅读时，学生要主动融入故事情境，体会图中人物的心理过程，增强阅读体验，才会产生继续阅读下去的兴趣。绘本内容最好与生活实际相结合，使体会更加深刻。对于跌宕起伏的故事情节，教师可以在适当位置暂停阅读，让学生自由交流一番。例如，从《大个子老鼠小个子猫》的故事中，鲜明的人物特征让学生可以联想到身边善良、友爱的同学和朋友，明白要相互帮助，相互关心的道理。
结束语：
总而言之，绘本阅读在低年级语文阅读教学中起着非常重要的作用，能有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的思维能力。因此，教师们要充分关注学生的学习进度与语言接受情况，选择合适的绘本，设计符合实际的教学活动，通过绘本丰富的图片与语言知识让学生了解语言的意义。多措并举，培养学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1] 陈得辉.浅淡以绘本阅读为载体,提高低年级学生阅读兴趣和口语表达能力[J].学周刊,2018(08):90-91.
[2] 季海霞.就这么一直幸福地读下去——利用绘本培养低年段学生阅读兴趣[J].生活教育,2018(07):94-95+100.
[3] 王新鑫.谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):135.