摘要：初中名著阅读一直是一个教学弱点，随着中高考考试的改革，以及学生语文素养的提高，名著阅读是非常重要的。需要语文教师引导学生阅读名著，了解名著的内容、名著中的人物，能够对名著进行分析，从阅读中积累语文知识，开阔学生的阅读视野，拓宽学生的语文学习之路。
关键词：名著阅读 思考
《语文课程标准》指出，初中三年的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这么多字的阅读，如果不让学生实实在在的去阅读，怎么完成阅读量，怎么达到一定的语文积累。而学生名著的阅读，尤其重要。目前，学生名著阅读的现状是令人担忧的。
一、名著阅读的现状
1.名著阅读的教学现状
教师没有很好地备名著阅读课。教师在上名著阅读课时，只是根据教材上的名著导读，要么让学生看看导读内容，要么教师读读导读内容，让学生简单的进行一些勾画，记记勾画的内容，比如作者，朝代，简要的了解一下故事内容。有的教师完全放手让学生自己去读，没有更多的提示。关于名著阅读课，教师完全没有花一点功夫去备课。结果下来，大部分的学生连书上的名著导读内容就不了解，更不要说去读名著了。这样的教学效果可想而知。
2.家庭的阅读现状
家长对于学生读书的问题，完全不了解，更不要说读名著了。家长只知道学生已发了语文、数学等书，有书读就行了。哪知道什么名著不名著的。也不知道现在的教学改革，中高考的改革。家长也没有一种超前的意识去给学生购买名著。我校农村的学生没有更多的机会进城到书店里去读书。学生名著的阅读在家庭里完全体现不出来。这样的家庭阅读现状，长期发展下去，能够让学生很好地阅读吗？
从以上的学校教学现状和家庭的阅读现状，我们看到农村的孩子阅读环境是多么差，阅读的书籍贫乏，从阅读中发展学生的思维，从
阅读中提高阅读积累，农村孩子的阅读之路该怎样走下去，值得我深思。
二、改变名著阅读现状的一些思考
1.改变名著阅读的教学现状
要改变学生阅读的现状，教师首先要改变名著阅读的教学现状。要让学生爱上阅读，那就要上好名著阅读课，调动和激发学生的阅读兴趣。教师在备名著阅读课时，要充分挖掘名著资源，设置阅读环境，营造阅读气氛，让学生在一定的阅读环境中阅读。
比如阅读《西游记》，利用《西游记》中的歌曲做引导，学生一下子进入到歌曲中，会激起学生的阅读欲望。有时教师也可以先出示一些问题，让学生先看问题，带着问题去读，这时学生在读时会有一些思考，会留意那些问题，在阅读结束后能够回答相关的问题。
也可以在阅读一部名著时，先做一个阅读启动仪式。在仪式上，给学生明确的阅读任务和阅读目标。任务分几个阶段进行，就是读整本的书，也要考虑学生的阅读疲劳。一个阶段完了后，进行阅读阶段总结，这个总结就不只是教师口头上简单的说一说，要有主题的活动。活动的形式有：（1）阶段读书交流，让学生分享阅读体会；（2）名著阅读知识小竞赛；（3）讲（演讲）一段名著故事；（4）举行辩论赛；（5）名著剧本表演等。
教师根据名著内容进行以上阅读形式的选择，或者让学生根据自己的爱好进行选择。开始进行时，要求不宜过高，学生在阅读中有自己的感悟和理解，只要学生能动起来，去读，去悟，每次的交流也好，演讲也好，不苛刻学生，以激发兴趣为主，等有了兴趣，再慢慢增加难度，不能一棒子打死学生。总之，名著阅读的导要落到实处，读要落到实处，演要落到实处。只有这些落到了实处，学生对名著的阅读才会有收效，而不停留在走过场。
2.家校合作促进名著阅读
学生在校要读名著，回家更要读名著。在家里读书的时间可以远比学校要多得多。学生在家里的读，就和家长的理念，家长的管理，家长对学生的期望有关了。
学校要发挥好家校共育这个教育的平台，让家长参与到学生的阅读中来，学生的阅读才会持续下去。教师在布置阅读任务时，也要让家长明白任务，家长才会知道给学生买哪些读物。要求家长不仅是买了读物就完了，要求家长和学生一起读书，一起交流，一起分享。特别是寒暑假，学生在阅读时，要用时间陪伴阅读。要求家长营造家庭读书氛围，让学生在家养成读书习惯。
3.阅读活动促进名著阅读
举行多种形式的阅读活动，促进阅读的持续进行。学生有了读书的时间和空间，阅读量自然而然的就会增加。学校就要给学生提供阅读展示的机会和展示平台，举行全校性的读书演讲比赛、辩论赛、阅读征文比赛等。学校举行的活动是锻炼学生的阅读能力，更是激发学生的阅读兴趣。学生在活动中对阅读有了更深的体会，阅读的兴趣会持续下去。
阅读和写作是紧密相连的，学生的阅读量达到了，写作水平就会慢慢提高，学生的阅读思维会逐渐发展，学生的思辨能力逐渐提高，学生在成长中会清晰地认识这个世界。在学生的心理，真善美的东西会分的一清二楚。学生只有阅读名著，才能从名著中汲取精华，从名著中得到人生启迪。
参考文献：
1.《语文课程标准》2011年版，北京师范大学出版社。
2.《初中文学名著阅读教学》，邹生秀。
3.《关于名著阅读的思考》，胡年群。