摘 要：在小学语文教学中，创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律，去搞花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、习作的过程中培养学生的创新意识和创造能力。为此，本文着力就小学语文课堂教学中，探索了营造和谐师生关系，培养学生学习兴趣，改进教学方法，引导学生敢于质疑，挖掘文本创造因素等培养学生创新能力的策略。旨在为提高小学生语文创新能力、发展核心素有提供参考。
关键词：小学语文；创新能力；培养；策略
创新能力既是素质教育的核心，也是衡量一个国家综合国力的核心要素。语文作为一门基础学科，不仅担负着向学生传授语文基础知识、基本技能的任务，而且还要向学生进行思想教育和创新能力的培养，尤其是在培养学生创新能力方面显得尤为重要，因为新世纪需要创新人才，没有一流创新型人才的国家，不是真正的强国。因此，小学教育教学中开展创新教育，培养创新人才是中国教育改革的当务之急。教师的职责不能只停留在使学生“知之”的水平上，我们要赋予学生发展的潜能，以学生的发展为中心，培养学生创新能力，让学生“青出于蓝而胜于蓝”。那么，如何在小学语文教学中实施创新教育，以培养学的创新能力呢？本文结合自己多年的教学实践与总结，就打破传统的教学常规、观念，树立新的教学理念，在小学语文课堂教学中培养学生创新能力的策略作如下探究。
1构建和谐师生关系——营造学生的创新环境
小学语文教学中，老师要善于建立一种新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己独特的见解。教师和学生在教学中应该是平等的关系，要与学生构筑起合作、友爱、民主的新型关系，就要把激情和爱心带进课堂。让课堂教学更自由开放，更富有情趣性，让学生感受到课堂气氛的和谐。使他们放松自我，学生就能主动参与，积极创新。师生的关系能直接影响着小学生的各个方面的发展。我根据小学生身心发展的规律和特点，去开展教育教学活动。用自己的真情，走进学生的内心世界，真正成为他们的朋友，来营造和谐、民主的师生关系。课堂教学过程实质上就是情感交流的过程，“亲其师才能信其道。”创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性，阻碍学生思维发展。为此，在教学中，采用微笑教学，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，关心、信任、理解、热爱每一位学生，和他们建立一种平等、友好的合作关系，在学习上为其师，在生活上为其友，把真诚和智慧全部奉献给学生，让学生亲近你、信任你、甚至关心你。建立了这种亲切师生关系，学生就愿意学、愿意问。这就为学生创新能力的培养，打下了良好的基础。
2培养学习兴趣——激发学生的创新动力
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，要根据教学内容的需要来灵活运用，激发学生学习的兴趣。如，在教学《赤壁之战》一课，我运用多媒体技术巧妙设置课堂导入，以悬念来激起学生学习的兴趣：首先，我播放课件让学生欣赏《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，并提问：“告诉老师，你边听歌曲想到了什么？”然后，我陈述：老师也和很多同学一样，很喜欢看《三国演义》，尤其是那些描写战争的故事，它不仅是力的搏杀，更是智与智的角斗。今天，我们来共同学习三国故事中非常著名的战役——《赤壁之战》。一首歌曲，把学生的学习激情一下就点燃了，学生兴趣很高地投入到学习中，兴趣一激发，学生思维一打开，创新动力就足够了，创新能力培养就变得非常容易了。
3改进教学方法——训练学生的创新思维
　　传统教学中存在这种情况，教师把“听话”学生作为最有价值的道德标准，往往对学生“乱插嘴”或“接下茬”现象持否定态度，并对这样的学生很反感，而事实上这些学生表现出“越轨”时，教师采取种种措施制止这种现象，殊不知，长期这样挫伤了学生的自尊心，这种教学环境，怎么会有学生质疑呢？培养创新思维，就要变传统教学为创新式教学。我在教学中最常用的是启发式，即教师提出问题后，指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过启发、诱导、设疑解疑，以训练学生的创新思维。
　　要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。鼓励学生大胆创新思维，培养学生创新能力、想象能力，这样的课堂教学又怎能不激起学生强烈的求知欲，唤起学生的创新思维呢？
　　4引导学生敢于质疑——激发学生的创新精神
　　古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。创新精神的培养可以从质疑开始。因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。我在讲读课文时，给学生以充分的读书、思考的时间，鼓励他们去发现问题、提出问题、解决问题，使他们变得积极、主动，激发起了探求新知的欲望，迸发出了创造的思维火花。同时，我还凭借课文中提供的想象空间，发展学生的求异思维。
6结语
综上所述，小学语文教学中教师要树立新的学生观，真正把学生当做学习的主人，要用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，就要注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尽可能多地创造机会，让学生参与实践，激发学生的创新思维，注重培养学生创新意识和创新能力，注重学生潜能的发展，抓住一切时机激发学生创新的欲望，不断提升学生语文核心素养。
参考文献
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