【摘要】小学语文教师要想切实提高学生的自主学习能力，那么就需要在教学时灵活运用自主学习模式，拉近自己与学生之间的关系，让学生能够对语文知识的学习产生浓厚兴趣;教师还需要结合教学内容创设多样化的教学情境，给予学生身临其境之感;教师需要了解并尊重学生的差异性，将学生分为几个不同的小组，不断提高学生的自主学习能力与合作学习能力。
【关键词】小学语文；自主阅读；教学模式；探究策略
在推动自主阅读的教学模式下，小学语文阅读课堂能够实实在在的，将枯燥的语文阅读学习转变为一种乐趣，极大提升学生学习的效率，更能有效激发学生对阅读学习的自主性、积极性。在学生自主学习小学语文阅读的过程中，他们能够真正意义上理解阅读的内涵，毫无约束的表达对阅读文章的观点与看法，全面提高了语文阅读学习质量。由此可见，教师运用自己独特的方案，将传统、枯燥的语文阅读课堂，变为了以学生为中心的自主阅读课堂，真正意义上使得学生高效地掌握了语文知识，并且提升了对语文阅读的兴趣，为推动教育事业的尽献一份力量。
一、布置相应的课前预习任务，帮助学生养成良好习惯
教师要让学生进行自主阅读，学生必须有一定的阅读方向及阅读兴趣，教师可以通过布置课前预习作业，让学生发现自主阅读的乐趣。通过自主阅读预习帮助学生更全面地了解阅读文本中的内容，帮助学生回顾自己已经掌握的阅读知识，使其通过教师的指导及强化教学，掌握自己还不懂的地方。帮助学生寻找阅读技巧及分析阅读学习现状，及时发现自己的问题及不良习惯，促使学生养成良好的阅读预习习惯，这有助于学生阅读学习水平的提高。教师在学生进行自主阅读之后，可以在课堂上引导学生提出预习过程中存在的疑问及不解之处，并给予学生足够的时间及独立的空间，对问题进行深入的分析、研究及解答，促进学生阅读学习效率的提高，帮助学生养成良好的阅读学习习惯。
二、通过正确提问方式刺激阅读理解能力
阅读教学要营造良好的课堂就要活跃课堂氛围，而学生性格迥异截然不同，很多学生热爱说话活泼可爱，有的学生沉闷寡言，所以不同的教学方式能得到不同的结果。所以教师在引导学生活跃气氛的同时要积极让不愿意参与的学生参与其中。比如学习《火烧云》，这是一篇极具有想象力和贴近现实的文章。教师就应该以云的形状来展开提问：清晨的云与黄昏的云有什么不同？黄昏的云是否每一天都像作者写得这么漂亮有趣，那么是否每一天都存在云彩呢？下雨天和阴天的云彩都有什么区别呢？通过这些问题的设定让学生进行回答，而学生观察到的云是不一样的。教师要积极鼓励学生看到什么样的云就描述出来，锻炼学生的口语表达能力。引导好课堂上不爱说话的学生，利用活泼的学生活跃气氛，鼓励学生之间彼此鼓励支持。让学生真正意识到课堂回答问题并不困难。比如学习《丑小鸭》的时候可以问学生知道现实生活中鸭子和天鹅的区别吗？破壳之后的丑小鸭是什么样子的，哪些动物欺负过丑小鸭，丑小鸭真的很丑吗？如果我们每一个人都是一只丑小鸭，世界是什么样子？利用这些问题引导学生学习课文的主旨，引导学生进行阅读体会丑小鸭的处境，让同学们积极讨论问题，提高他们的探究能力。
三．引导自主阅读，并学会分享
在小学语文课程当中，需要不断引导学生学会自主阅读，作为教师应当注重给学生创设许多能够进行自主阅读的机会，让学生在课后也能够学会主动阅读。同时，还可以组织学生在课堂当中对自己的阅读内容进行分享，将自己阅读当中有趣的内容分享给班级当中其他的学生，通过这样一种特殊的方式，不仅能够锻炼和提升学生的表达能力，而且还能够让其他学生也通过这种形式来学习更多的内容，能够对阅读和分享增加兴趣，加强学生之间进行知识的沟通，增强相互之间的情感。所以，这就需要教育教学者借助网络当中的资源，让学生更好地开展自主阅读。
在教学之前可以先通过提问、小故事等内容来引导学生主动进行阅读，让学生运用课后的时间，通过其他的书籍、网络手段等对相关内容进行了解，让学生对整个课本中的内容进行了解，并且进一步拓展文章的内容（包括：作者的创作背景、文章的书写环境等等），然后在上课的时候，前几分钟给学生创造深入阅读和回想的机会，让学生将自己课后总结的知识进行分享，创建非常浓厚的阅读环境，通过这样一种方式，从文章当中获取更多理论知识。例如，在针对《狼牙山五壮士》进行学习的过程当中，教师可以组织学生查找文章故事背景的内容、发生的时间、地点等，在课堂当中先进行自主阅读，然后以小组方式进行讨论和交流，并且了解整个文章发展的过程、最后的结果等，充分体验情感发展脉络。
四、开展多元评价
学生如果已经能够以自主的方式进行学习，即代表其已经达到了学习目标，不仅能够体现在学习方面，同时也体现在学生阅读接受能力以及性格特点等方面。在教学当中，教师需要能够做好自主人才理念的树立，设置能够吸引学生兴趣的课程。教师可以安排具有兴趣的内容进行选择，同家长积极开展交流，对多元评价进行应用。同时，教师也需要重点培养学生的多方面能力，如阅读识字、动手以及合作能力等，切实提升学生的综合素养。教师也要做好学生大阅读理念的观察，对健全、科学的管理体系进行建立，具体来说，以文章内容使学生对知识形成印象，充分感受到阅读为其带来的乐趣，在此基础上将更多的精力投入到学习当中。在师生之间的交流中，也能够充分明确学生主体地位，在课程中，可以同内容充分结合为学生做好一定问题的布置，使其能够跟随问题加强思考，在提升素质水平的基础上形成学习理念，在形成基础的情况下更好的进行自主学习。
传统的教学模式在一定程度上阻碍了学生的自主学习能力提升，因此在新的教育形势下，小学语文教师作为现代教育工作者，需要积极转变传统教学模式，探究自主学习模式的應用和发展路径，为小学语文学科教学有效性提升提供助力。笔者试探讨小学语文学科教学活动中培养学生自主学习能力的路径，仅供参考。
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