摘要：农村留守儿童一直是社会关注的焦点问题，十九大中提出小康路上一个也不能少，关爱留守儿童，实现“幼有所育”。为了使他们和正常孩子一样享受温暖、享受学习和生活的快乐，有效地解决了留守儿童学习及心理方面遇到的困难，只有通过家庭、幼儿园相互了解、配合、支持，双向互动，多方面寻求教育的合力，才能确保留守儿童的健康成长。
关键词：农村留守儿童?家园共育?问题?策略
?一、农村留守儿童家庭教育现状
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们的家庭教育主要存在的问题：一是对留守儿童的关爱停留在生活照顾上；二是留守儿童缺乏心理疏导，留守儿童远离父母，缺乏亲情，这对于幼儿性格、行为习惯的形成影响较大；三是留守儿童家庭教育观念陈旧，教育方法滞后，不能有效配合幼儿园开展教育教学工作。
二、农村家园合作现状
家园合作家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互了解、相互配合、相互支持，他们核心是儿童，是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。而在农村幼儿园实际工作中，家园沟通不畅的现象非常普遍：一方面，农村幼儿家长对的教育观念倾向小学化，对老师要求苛刻，对教育现状不满。另一方面，幼儿园教师抱怨家长教育观念落后，或不切实际的超前，对教师提出过高的要求，不了解幼儿园的教育。对自己的工作不理解、不支持，一味的提出要求，不顾事实情况，只从自己个人或家庭的角度出发看待幼儿教师及幼儿园的工作，没有很好的配合幼儿园或班级开展工作等等。
三、促进农村留守儿童家园共育的有效策略。
（一）?定期召开留守幼儿家长会，树立家长科学的教育观念
在农村留守幼儿的家庭教育之中，由于家长的文化基础薄弱，教育观念淡薄。因此，重养不重教的现象还普遍存在，又因为隔代教育，祖辈出于对孙辈的疼爱，要星星给星星，要月亮摘月亮。孩子的一切都由他们包办代替。因此，很多留守幼儿都形成了自私、任性或胆小怕事的性格。同时他们因为缺少家庭温暖而引起社会的重视。然而，我们不能因为他们的特殊，就只重视他们的身体健康忽视他们的心理健康，我们更要关注他们的心理需求和健康。为此，通过定期召开家长会，向家长宣传科学的教育理念，从而帮助家长树立科学和正确的育儿观，家园共育，共同促进留守幼儿身心健康发展。
（二）创设良好的环境是情感教育的基础
良好的环境能使儿童保持优良的情绪状态，促进高级情感的发展。留守儿童的子女恰好就缺少这样良好的环境。幼儿园是情感教育良好环境的基础。而教育工作者恰好是情感教育良好环境的主持人。师生之间、同伴之间关系融洽，老师尊重、平等对待幼儿，关心孩子，孩子尊敬并热爱老师，同伴之间团结友爱，互相帮助。同时，老师对孩子如同对自己的儿女，让孩子们在这样的环境中自己体验到温暖、信任、愉快，从而激发起孩子们学习热情，获得广泛知识，爱心也会自然流露，自卑感也会自然消失，使留守儿童在平等、宽松、活泼的情境之中，在教师和同学的关怀与鼓励之中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣。
（三）实行教师+幼儿“1+1”结对帮扶
幼儿园确保每一名留守儿童都有一名教师结对帮扶，利用节假日开展教师大家访活动，帮助教师一定要深入留守儿童家庭，了解幼儿家庭居住环境、生活条件，与家长交流幼儿在园学习生活习惯，共同讨论研究幼儿帮扶实施计划，包扶教师要以思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导、政策宣导“五导”为主要内容，全方位帮助留守儿童树立学习信心，培养良好品质、养成良好习惯、促进健康成长。
（四）不定期开展亲子活动，促进良好的亲子关系
亲子活动是儿童活动的一种重要形式，不仅有益于家长与孩子之间的情感交流，而且儿童会把在亲子活动中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。良好的亲子关系是所有人际关系的基础，孩子才会对人作情感上的依附、产生安全感和信任别人。可现实是在农村留守幼儿的隔代教育中，祖辈们因为没有时间或不屑的缘故，而让孩子单独游戏，从没有或极少参与孩子的游戏。家长以物质关怀代替两代人日常的心灵沟通与交流的现象比较普遍，亲子关系由此出现不同程度的裂痕。针对这种情况，我园利用月末时间，召集留守幼儿家长和幼儿开展各种类型的亲子活动，有效地弥补家长和幼儿之间的裂痕，加强他们的情感交流。
成功教育“留守幼儿”必须从小事做起，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。?总之，关爱留守儿童，作为幼儿园，我们更要不断探索留守儿童教育的新思路、新方法，让留守儿童好好学习，健康成长。