【摘要】在疫情期间，抓好学生智育的同时，也要注重学生的德育，提高学生的素养，巧妙设计和批改作业，利用现代教育技术在写作、阅读和朗诵方面推陈出新，在激发学生完成作业的兴趣的同时，潜移默化对学生进行德育教育，促进学生思维、人格和身心的全面发展，从而增强语文的德育功能。
【关键词】 部编教材 线上教学 德育 作业形式
为了更好地贯彻和实施素质教育，在疫情期间抓好学生智育的同时，也要注重学生的德育教育，提高学生的素养。语文作业，作为语文教学的重要环节之一，既是学生对所学语文知识的巩固、理解和应用的一种学习活动，又是学生内化知识，外化素质的重要方式。疫情期间，中小学展开线上教学，巧妙设计语文作业，在激发学生完成作业兴趣的同时，潜移默化对学生进行德育教育，促进学生思维、人格和身心的全面发展，从而增强语文的德育功能。
一、面对疫情勤思考，花样写作欢乐多
《语文课程标准》明确指出：“在语文阅读写作教学中，培养学生的爱国主义精神、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。”2020年突如其来的新冠肺炎，让我们感慨，更让我们反思。反思需要思维工具，对于抵抗疫情的过程中出现的各种好的和不好的现象。我们如何理解，如何评判？如何防止类似的事件再次发生？在思考这一系列问题时，可以以课本为依托，如部编教材八年级下册课文《大雁归来》是一篇由美国著名环境保护主义者利奥波德所写的文章。从“大雁的世界”到思考“人与自然”的问题，学生最终理解了“我们”这个关键词中所包含的平等、博爱、和谐的环保观念。2003年的SARS病毒源自果子狸，新冠肺炎病毒可能源自蝙蝠，病毒的感染既有可能和贩卖、宰杀、运输野生动物有关。因此，该课的思考拓展笔者让学生结合疫情现实生活，给大雁写一封回信，写出你的小小思考。民胞物与，通过小作文的形式，让学生思考人与自然的关系。
除了精选典型课文，激发学生理性思考外，笔者还创设情境，引导学生利用疫情素材进行仿写创作。如《学会抒情》作文课上，选用疫情期间绍兴市中心医院的“最萌鞠躬礼”的图片，给学生展示如何综合运用直接抒情和间接抒情。以仿写的形式，参考写作助手，选取疫情期间让你感受深刻的画面进行写作，发表感想。
在上述情境的还原和理性的追问中，学生开始思考人生的价值，触及生命的意义和本质。在学习写作技巧的同时，提高学生的思想道德修养，陶冶情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、名著阅读不放松，自主思考角度新
阅读，也是语文课程的关键。这个漫长的“假期”，正好成为了学生阅读名著的黄金时期。会读书、读好书是语文教学与德育紧密联系的环节，如何引导学生，让学生通过阅读有所思考，有所成长，也成为我们老师的主要课题。
《钢铁是怎样炼成的》寒假就已布置学生阅读，且学生七年级已经学习了精读、跳读、速读、圈点批注等读书方法。如何在线上引导学生进行重点摘抄和做读书笔记？如何将阅读与思考推进深入？这些问题的解决刻不容缓。笔者根据保尔成长的四个阶段，将班级分为四个小组，明确任务，结合同学们的摘抄提要和心得，收集整理保尔成长的主要事件。从内容和故事情节入手，采用古典传统小说章回体标题的形式，让学生自主概括整理章节内容。该小说丰富的人文内涵对处在人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。学生在阅读中摘抄保尔思想变化的句子，制成读书积累卡片，在钉钉作业本中与学生进行分享。
《平凡的世界》阅读指导中，引导学生通过思维导图绘制孙少安、孙少平的人生轨迹，并让学生挖掘那一代人身上“不平凡”的精神。“其实我们每个人的生活都是一个世界，即使最平凡的人也要为他生活的那个世界而奋斗！”结合疫情形势下的中国，有多少在平凡的世界里努力做着不平凡的“抗疫英雄”。学生通过读后感的形式，谈及国家授予特别奖的顺丰小哥汪勇，“最美护士妈妈”绍兴市中心医院三病区护士长曹玲玲，“疫情吹哨人”李文亮……德育渗透在思考交流中潜移默化地进入学生的思维，这对培养学生独立阅读的能力和习惯、对学生人格的形成都有积极重大的作用。
三、诗歌朗诵“战疫情”，春风化雨动真心
新冠肺炎疫情牵动着我们的心，改变了大家的生活和工作方式，也让宅在家中亲子共读成为一种风尚。为助力打赢疫情阻击战，强信心、暖人心、聚民心，万众一心打赢这场共同战疫攻坚战，我班举办“温暖发声，共抗疫情”线上朗读活动。
在钉钉群内开展诵读展示和评议，鼓励学生们将朗诵视频展现在钉钉打卡中。学生们热情参与，学生朗诵诗歌《用微笑细数每一个日子》，让暖心的话语透过阴霾，驱散生活的压抑。“守望是一种支持，加油让温暖备至，真情它尽在咫尺”，不论是那些默默坚守在岗位上的医护人员，还是那些匿名捐款的环卫工人，还是那位默默留下口罩匆匆离去的无名氏，他们都是这次疫情中、这个时代里最可爱的人。学生及学生家长以点亮小红花的形式对每位参赛者进行投票，激发了学生对诗歌的热爱，表达孩子抗疫的心声。
部编教材语文八年级下册古诗文篇目繁多，经典诗文中文学知识丰富。利用早自习的时间，经典诗文的朗读巧妙地与德育教育相整合，这是渗透德育教育的有效方法，学生借助对诗文的反复诵读，可以深刻体会作者的思想感情，领悟诗文大意，从而深受诗文情感的思想教育。诗朗诵让学生选择良好的诵读环境，学生或选择书房，或迎着朝阳，或以花园为背景，诗美、景美、心美，多样的选择熏陶学生的美德修养，培养学生乐于亲近大自然、热爱大自然的美好品德素养，促进学生的全面健康发展。
“相聚云端，在线课堂”，有趣的云上活动与语文线上教学对接融通，对于学生来说，不仅能够展示自己的线上学习成果，还利于养成自信心。“文以载道”，将美德教育与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程自然地融为一体，彰显语文学科本身的人文魅力，滋养学生的道德成长。在初中语文教学中渗透德育具有潜在优势，在传播语文知识、提高学生语言能力的同时，有利于培养学生的思想道德品质，净化学生的精神世界，从而实现语文学科人文性与工具性的统一，达到更高的教育目标。
【参考文献】
邓选飞. 2017.浅谈德育教育在初中语文教学中的渗透 [A].《教育科学》编委会.全国教育科学学术科研成果汇编 [C].《教育科学》编委会: 2017，1.