摘要：书法特长生教学不是单纯地传授汉字的书写技能，而是善于有目的性地发掘教材中思想性的内容，把德育与具体的写字教学结合起来，把传授知识、训练技能同璀璨悠久的中国传统文化——书法结合在一起。书法特长生教材中安排的书法文化常识、著名书法家的临摹经历以及高尚的情操，就是很好的德育范例，通过阅读这部分内容，既增加了学生对书法史的了解，又能养成勤奋严谨的学习态度。书法特长生教学主要任务是让学生通过书写练习掌握汉字书写方法，把字写得规范、流畅，为他们的终身学习打下基础。
关键词：初中书法；特长生；培养；研究
书法特长生就是为了满足个人兴趣爱好的需求、自愿参加学校培训的一批同学。现在的学生参加活动比较多，如全市、全县组织的中小学生书法比赛，学校与学校间的交流，都有书法特长生在参与，交流活动是增进相互了解，拉近彼此感情的桥梁。通过一些交流活动，既锻炼了学生的胆量，又达到了展示自我的作用，使社区居民、学校组织形成新的认识。活动使社会更加了解学校，提升了学校的知名度与影响力，有利于增进学校与学校间的交流关系。目前，各个学校将书法特长生学习和升学率作为学校发展的重点来抓，课堂是学生和老师的中心。
一、氛围营造上预调主体性
1.教师理念上倡导主体性。一要重新认识书法教材。要透过教材挖掘出书法艺术与其他艺术、自然科学等相关联之处。二要重新认识书法教学。指导学生学习书法，并不只是为教会学生写出漂亮的字，而应在教学中针对学生的个性特点，充分挖掘其潜能，有效地培养学生的艺术创新、艺术审美和艺术鉴赏的能力。
2.校园的布置体现主体性。作为具有书法艺术教育特色的学校，对校园的布置应注重发挥本校学生的书法特长：（1）每个教室必须有本班学生书法作品上墙；（2）校园走廊必须有校级书法特长生作品上墙；（3）校书画室必须有师生作品上墙。对有关作品，做到定期更换，争取让所有特长生的作品都得到展示。另外，学校还结合校园布局实际，在显眼处布置有关书法教育的大幅固定标语和图案，增添书法教育氛围。
二、教材运用上注重“三性”
1.注重个体的差异性。书法是用线条来表达情感的艺术，书法家的创作都具有自己独特的风格，而这风格与其个性的品质、兴趣爱好以及当时的所处情境是息息相关的，因此，我们要根据特长生的个性品质、兴趣爱好来为其选择适当的范本。文静端庄、性情安和的可以考虑练些如欧、楷或隶书类的范本；飘逸、洒脱的可以考虑练些二王之类的楷行；刚正、爽直性格的能否考虑练柳体、篆书之类的书体.……
2.注重发挥学生的主动性。要根据学生的发展实际来调配课程内容和结构，重在激发学生内在学习动机。教材应具有形象性、直观性，能让学生从直观上就能感受到书法家艺术风格的震撼力，要提供相应的书家作品的背景等有关故事，让学生全方位地感触作品，这将会为在今后的练写中求“神似”打好铺垫，同时也为学生独立学习理解其他陌生作品打下基础。3.注重教材的多元性。做好“三个结合”：①课内与课外结合。通过走出课堂，参观书展、听取评点等，提高鉴赏能力，为书法技巧的提高做好准备。②与实践活动相结合。带领学生开展义务写春联、书画表演交流、争当书法小老师等活动。让学生在书艺价值得到社会的认可的同时，感悟服务他人、为社会作贡献的人生哲理。③与普通写字教材相结合。写字教材面向所有学生，具有很强的实用性，安排在每周“一大课”（40分钟）和“五小课”（20分钟）课内来完成预定目标。书法特长生已具备一定的写字功底，可以让他们在这些课中适当练习自己喜欢的书法家范本。
三、教学模式上，追求两大方面的更新
1.课堂结构上更新，采用灵活多样的课堂结构。在书法特长生指导课上，我们一般采用二节式结构，即前半节教师向学生讲授书法知识，讲解书法技法要领，必要时做统一示范；后半节学生根据教师讲授内容自行练习，教师给予适当的个别辅导。但初中生注意力集中的时间不长，一口气讲完后难以完全理解，势必造成练写困难，也造成教师辅导的障碍。根据学生特点，我们采用不同的课堂结构，如：采用间歇练习方式，把所要讲解的书法理论知识分解成几个要点，分散讲授，并在每个要点的讲授后设置练习时间，或在学生每步的练习后加以适当总结、循序渐进地进行指导，这样学生的练习效果将会更好。
2.教学方式更新，采取自主探究的教学方式。在书法教学中除强调打好扎实的基本功，掌握基本的书法技法，广泛吸收传统名家名帖的精华外，还应注重对走出传统、张扬自我、展示个性的潜在意识的保护。在教学中应紧紧抓住以下四个环节：
①激发兴趣。除了在课内利用名人故事、作品欣赏等直观手额以及有效的激励评价机制外，兴趣的培养还涉及组织丰富多彩的书法比赛活动等。
②教给方法。要指导学生掌握基本的学习书法之道，学习基本的读帖、临帖的方法，并指导学生学会观察，学会比较，学会思考，做到练习时眼到、手到、心到，再进一步明确书法意义和审美价值。在指导学法上也应遵循学生的个性差异和兴趣特点，鼓励学生找寻自己的切入点，临出自己的风格。教师对学生的闪光点，哪怕是笔形上小小的到位，都应给予及时鼓励，不断激励其走向成功。
③发散求异。在书法教学中除学习传统知识外，应鼓励学生不断求新，大胆创新。首先，在教学中除了鼓励学生大胆说（讨论）、大胆写（练习）外，更重要的要让学生明确练习书法是项外静内动的活动，内动即头脑的思维永不停息。在书写中要做到反应灵敏，一触即发。其次，要大胆放手创作，只要其作品孕育着创新的萌芽，我们都应给予悉心呵护，耐心引导。
④课外延伸。学校要为课外延伸创造条件，做到“四有”：有高水平书法教师队伍、有活动场所、有活动阵地、有构建一个较为完善的有利于开展书法教育的学校、社会、家庭三支点网络。教师队伍要经受书法专业培训进修；活动的场所必须保证设施到位；活动阵地，如书法特长班、课外兴趣小组等，必须做到组织严密、管理规范、视导经常、讲求效益；书法教育的网络触角要伸得广、伸得远，如可与文联，书协等单位开展共建活动，邀请名师到校作书法讲座，选送学生参加高一级的培训班学习，利用校外师资补充提高书法教学水平，定期组织书法展、书法比赛活动，定期开展家长谈教育子女的心得交流活动，建校书法教育网站等
参考文献：
[1].吴小红.书法艺术之花在农村初中的绽放——农村初中书法特长生培养的实践和思考?[J];教学与管理;2018年10期
[2]. 刘福桥. 农村中学开展书法社团活动对特长生培养的策略研究.《新课程·中旬》2019 年第 02 期