【摘要】随着英语的重要性日益凸显，英语作为第二语言也纳入了教育体系中，而初中英语作为其中必修科目，应当受到重视。传统教学方式是教师在课堂讲授英语语法知识，而学生被动接受信息，学生对知识缺乏系统的收集、归纳和整理能力，只是片面化的接受分散的知识点，这种教学方式极大阻碍了学生的积极性和创造力。在新课改的推动下，摒弃传统教学模式，构建初中英语教学的新模式就显得更加重要了，本文主張以有效教学为目标，致力于构建创新初中英语教育理念课堂的新模式，激发学生对于学习英语语法的热情，提高课堂学习的质量和效果，培养听说读写的实用型英语人才。
【关键词】初中英语；语法教学；方法策略
语法教学在英语教学中占有重要地位，而初中又是学生学习语法的基础阶段，在此阶段使学生学好语法，能够为日后的英语学习奠定基础。所以教师要重视语法教学的重要性，要改变自己的教学理念和方法、善于运用英语语法口诀、让学生进行多向练习等，引导学生正确地学习英语语法，发现语法学习的乐趣，从而提高自身的英语能力。
一、当前初中英语语法的教学现况
当前，初中英语教学阶段正是将传统的教育模式向提高学生语言学习能力的教育转换的新型教育模式。在这个关键时期，部分教师还是会被以前的应试教育模式所影响，也要求教师提高学生综合素质的前提下探寻更加适合的教学模式。这个阶段极有可能含有应试教育的缺点，初中英语语法教学具有很多方面的问题：（1）英语语法教学的意识欠缺。语法教学是初中英语教学的重难点，需要花费很多时间才能将英语语法学得透彻，教师也认为语法教学的大块时间学习就没有充足的时间应对期末考试，这就使学生对于学习英语语法的意识比较欠缺。（2）英语语法教学不够灵活。初中英语语法教学存在一定的难度，上课形式比较单一，语法的课堂教学主要由教师全面做主，学生只能是知识的接受者。（3）英语语法教学不够统一。英语语法教学比较碎片化，没有将语法教学与英语其他教学内容很好地融合，如：英语的听力、口语、阅读以及写作方面都可以很好地与英语语法教学相结合。（4）英语语法教学的形式比较单一。初中英语语法教学的方式就是由教师一味地向学生灌输基础语法知识。在课堂中，教学主体实际上还是以教师为主，学生更多地作为知识的被动接受者，因而在这个过程中学生的学习英语的积极性和主动性往往更容易被忽略掉。
二、初中英语语法教学策略分析
（一）要先树立正确的语法教学观念
大多数英语老师的教学观念出现偏差，影响了语法教学的质量。第一，要改变老师对应试教育的看法，老师要明确语法教学不仅仅是为了应付考试，而是教育本身对英语教學有重要意义。第二，教育观念的转变也离不开老师对教学内容的反思，反思的意义是为了促进问题的解决，老师参与科研教育能够促进教学观念的转变。在出现教育问题的时候，老师会想到为什么出现这样的问题，原因是什么，是教学观念除了问题吗等等。第三，学校要鼓励老师参与学术讨论，鼓励本校优秀的而英语老师与其他学校的老师沟通，交换教学的意见和想法，挖掘被人的教学观念，发现自己教学中存在的问题，提高教学质量。第四，老师要提高自己对语法教学的热情，只有老师充分教学的激情，才能调动学生学习的兴趣，才能掌握正确的语法教学观念。
（二）在情境中教语法
语法看似是一种静止状态的语言知识，但事实并非如此，例如：语言技能的使用需要结合动态应用，然后形成一种结构，在这个过程中语法便不是单纯静止存在了。教师结合这个特点，可以利用图片、视频、文字、动画等多种形式的现代教学，为学生提供非抽象的情境教学手段，由此引导学生进入“现场”，开动脑筋，提升对英语语法学习的兴趣。
在初中教材中，一般过去式用法相当重要，但却令学生头疼，因为面对庞大的知识体系很难消化，如果一直跟不上步伐，则会影响往后的学习。为了解决这个现象，教师提出了在情境中教语法的手段。例如：在学习到一般过去时在这一章节时，教师可以打造一个真实的环境，让学生切实体会到一般过去时是如何使用的，再次将书本上的知识带入到环境中，引导学生领悟细节的变化，然后再根据形式创建一个过去时的情境，让学生分工表演;经过了这场“模拟”以后，教师列出语法规则，对其进行深入讲解，不仅能带动课堂气氛，还有益于理解。然后在慢慢的学习中，逐渐掌握用法和构成，让学生获得充实感。
（三）提炼英语句型，使语法教学简单化
在英语的学习中，英语写作是必考的重点之一。这就要求我们的同学们不仅要用丰富的词汇量还需要学习各类的句式，英语句式能够更好的帮助我们学生学好英语语法。随着知识的增多，英语阅读题的难度和作文写作的难度也会慢慢上升，所以同学们一定要学习足够的句式，以便在做阅读题的时候，避免因为特殊句式而造成的翻译错误。而在写作时，通过运用英语句式可以增强学生们的写作技能。在讲解题型的过程中，一定会碰到语法题，教师可以采用句型或公式套用的方式教会同学们句式的用法和语法的作用。教师可以先引导同学们观察和分析例句，然后再列出句型为同学们讲解清楚各部分的语法功能和作用意义。
（四）口语表达培养语感
要让学生对语法知识熟练运用，形成良好的英语思维，就需要在听和写的基础上加强口语练习。英语口语的练习不仅可以让学生进一步巩固所学的英语语法知识，还能还能调动学生口、耳、眼、脑等器官的灵活程度和协调性，从而培养学生英语思维和语感[2]。如在实际教学中，教师可以让学生反复大声朗读包含所学语法结构的英语句子，在学习语法结构的同时了解语法适用的场合和方法。再如，教师要鼓励学生多用英语进行日常和课堂交流，遇到不认识的英文词汇或者语法知识及时请教老师或者查阅资料，从一点一滴的日常英语对话中培养学生的英语思维和英语语感，提高初中学生的整体英语语法水平。还如，教师还鼓励学生自主组织英语朗读、背诵等比赛，进行英语语法游戏等娱乐活动，使学生在轻松的氛围更多的进行应用语法知识的锻炼和巩固，提高初中学生英语语法的综合运用能力。
语法教学在英语教学中占有重要地位，而初中又是学生学习语法的基础阶段，在此阶段使学生学好语法，能够为日后的英语学习奠定基础。所以教师要重视语法教学的重要性，要改变自己的教学理念和方法、善于运用英语语法口诀、让学生进行多向练习等，引导学生正确地学习英语语法，发现语法学习的乐趣，从而提高自身的英语能力。
参考文献
[1]刘寿国.初中英语语法教学有效策略探究[J].情感读本，2019（30）：60.
[2]高丽.初中英语语法教学的有效策略[J].中学生英语，2019（12）：130.
[3]谢腊秀.初中英语语法教学有效策略探究[J].明日风尚，2019（05）：108.