随着社会的进步与发展，当今小学生见多识广，农村小学生大多是留守儿童，由爷爷奶奶或外爷外婆带大，孩子个性强，不易统一管理，尤其是一些后进生，课堂上更是难以管理；如果课堂管理不好，就会直接影响教师的课堂教学，影响其他学生的学习，自然也就影响到整堂课的教学质量。众所周知，低年级的小朋友天生活泼、好动，自我控制的能力较差，注意力不能持久，那么，对于农村小学低年级数学课堂而言，怎样才能抓好数学课堂管理呢？下面，我就结合近一年来的数学教学实际，着力就实施小学低年级数学课堂的示范管理、教法管理、氛围管理、活动管理、信息管理等方面，探索课堂管理的一些策略。
一、增强相互交流，注重课堂信息管理——增进学习效果
课堂教学不仅是认识信息交流的过程，还是情感信息交流的过程，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，更好地掌握知识技能。低年级学生在课堂上不能很好地约束和控制自己，因此低年级课上教师经常要整顿纪律，这就需要教师调动情感的交流。例如，学生闹哄哄时，教师可以说：“比比哪组坐得最端正，第二组最棒，第三组还有一位同学注意一下。”当暂时不要用书时，让学生把书“躺”下，让书先休息一会儿。讲解习题时，教师可以说“做对的坐正。”如仍有没听的，可继续“看谁第一个做对的。”有时也可用英语整顿纪律，教师“1，2，3”学生集体回答“4”。低年级学生集体荣誉感非常强，因此在枯燥的计算练习课上，可以以小组或以男女生为单位进行比赛，比比哪个组的五角星最多，得星多的组可以获得老师语言上的奖励，或学生自己庆祝“ye！”，人数少的组获胜时可以给予物质奖励。
二、丰富教学手段，注重课堂教法管理——提升学习效率
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃、积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息。针对小学生具有好奇、对新事物易产生兴趣的这一特点，在教学中，我常常利用生动形象的多媒体课件，栩栩如生的教学挂图等多种教学手段来辅助教学，使学生在看、说、演、议的活动中形象地理解较抽象的数学知识。如，在学习“认识线段”这一课中，将一条线段设计成有生命的动画人物，先认识线段，再数一数，画一画，在动画情景下完成。这样形象有趣的教学极大地吸引了学生的注意力，培养起他们学数学的兴趣，使课堂管理在教学活动中得到了充实。当然，在小学低年级数学教学中老师可以根据教学文本的内容，采取不同的教学方法，如：1、讲授法，主要针对哪些需要教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的知识。2、谈话法。通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法，其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、演示法。教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。也开通引导学生自己操作实验。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。4、练习法。在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生在学习过程中的一种主要的实践活动。5、启发法。启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。总之，小学低年级数学课堂教学中，我们无论什么教学方法，只要是能够适合小朋友们的生理、心理特点，能有效引导学生学习的，都可以灵活采用。方法多样化，课堂上小朋友就会兴趣盎然，不会感到老师授课枯燥乏味，学习劲头更足，学习效果自然会好，教学质量就会提高。
三、创设教学情境，注重课堂氛围管理——激发学习兴趣
通过创设情境，调动学生认识的内驱力，寓教于乐，把课堂管理与创造诱人的学习情景有机结合，使学生乐学数学。实施情景教学，在课堂教学中很重要，它能使学生在一种愉快和谐的特殊气氛中受到熏陶、感染，从而激发学生的学习兴趣，增强教学效果。如，在教学《5的乘法口诀》中，我就根据“5”这个数字的特殊性，充分利用学生的手指来教学5的乘法口诀，这样就引起了学生的兴趣，也形成了有利于学生自主探究、合作学习的氛围。在这节课中，我和学生一起唱“小小手”的歌引出课题之后，就进行了这样的引导：“请朋友们伸出一只手，看看有几个手指？伸出两只手，看看共有几个手指？同桌合作，看三只手共有几只手指？四只手……”这样就编出了5的乘法口诀。
通过从学生的手指这一身体的学习资源入手，创设一些问题情境，引发学生主动参与探究的心理意向，激起学生学习的兴趣。与此同时，还培养了学生自己探索、尝试、总结规律的能力，从而提高了学生主动获取知识的能力。
四、引导学生参与，注重课堂活动管理——培养学习习惯
我们知道儿童的思维是从动手开始的，因此在课堂上学生可以在老师的指导下，利用学具拼拼拆拆，比比分分，看看议议，通过学生的亲身动手操作，帮助他们认识事物的本质特征，增强学习效果。如，在教学二年级《认识多边形》时，首先放手让学生用规定的几根小棒拼图形，从而认识三边形，知道有三条边。认识四边形、五边形及六边形。再通过将长方形的纸折一折、剪一剪，让学生在活动中更深入地了解了多边形。
五、教师仪表风度，注重课堂示范管理——实现学习引领
为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。我们应把低年级学生看成“大人”，与他们交流时应说到做到，真诚地对待每一位学生，善待每一位学生，尤其不要歧视学困生。还应通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括自己的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，这些都潜移默化地影响着学生的身心健康发展。教师应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄，待人接物热情洋溢和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。
六、培养计算能力，加强课堂作业管理——提升学习能力
小学低年级数学教学一开始就要注重培养学生的计算能力，对于学生今后的数学学习非常重要，这需要教师的反复训练和学生自身的刻苦练习，长期积累而成。同时，课堂教学中老师要注重课堂作业的设计和批改。精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的目的。作业不能随意，应该结合当天的内容，对内容进行选择，不能单是例题的重复，这样做起来虽说学生大部分会做，但却缺乏灵活性和思考性，对反应比较快学生来说就没有锻练的机会。不布置课堂上做过的作业，对布置的作业一定要精批细改，发现问题及时反馈，这样才能达到课堂教学效果。
总之，小学低年级数学课堂教学采取上述措施进行有效管理，课堂教学的质量就能得到提升，小朋友们的数学学习积极性就能得到激发，数学技能就能得到大力发展。

参考文献：
[1]刘佰燕. 小学数学教学的课堂管理策略[C]// 第四届世纪之星创新教育论坛论文集. 2016.
[2]龙丹艳. 有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[J]. 未来英才, 2016, 000(024):225.
[3]王龙彪. 有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[J]. 教育.