要提高小学低年级数学的课堂教学质量，促进数学课堂教学的高效是一种有效的重要途径。数学课堂教学的高效就是通过改变教学方法、创新教学模式在消耗相同的时间与精力的情况下达到最佳的教学效果，学生获得最多的知识和技能。新版《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程；进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步”，使有效的数学课堂真正落到实处，然后在此基础上构建高效的小学数学课堂，有效促进促进学生数学核心素养得到发展。为此，下面结合本年度教学实践与探索以及在名师工作室所学的新理念、新方法，就构建小学低年级数学高效课堂的策略探究如下。
　　　　一、激发学习兴趣——促进数学课堂高效
　　　　“兴趣是最好的老师。”一个人只有对所学的内容抱有很大的兴趣，才会全力以赴地去学习、研究。在教学中，老师应注意设计一些和实际生活相关的问题情境、数学素材来培养学生学习的兴趣。老师绝不能硬性采取措施强加制约影响他们学习的坏毛病，勒令学生停止他们的好动行为，强迫他们认真听讲。否则，课堂上学习完全处于被动状态，一节课下来，学生学的苦不堪言，课堂上完全没有自由可言，从而产生厌学心理。对此，教师需要让小朋友感受到数学学习的快乐，激发他们的求知欲。
　　　　1.故事导入，创设良好的学习气氛。低年级学生，仍然沉浸在以前的童话世界里。他们喜欢听童话故事，对事物充满幻想。在课堂教学时，我们可以创设一个故事情景，适当的加上音乐，再进行教学。例如教学一年级“比多比少”时，我以举办“森林运动会”故事开头，配上一段运动员入场音乐，学生学习的积极性一下被调动起来。也可以让学生根据数学书上的图片，编一段故事进行教学，这样学生学得乐在其中，主动积极，课堂效果显而易见。
　　　　2.动手操作，发挥学生的主体性。低年级的学生，好奇心重，又喜动，课堂上可以多加入学生动手操作的练习，让学生多种感官参与活动，调动他们的思维。例如教学“5的分与合”，我先引导学生摆花片，“5朵花，分成两份，有几种分法？”学生动手操作后要求学生说一说怎样分的，5可以分成几和几，最后教师组织交流，根据学生所说一一列举出。这里需要指出的是，学生完成操作后，要留给他们一些反思的时间，这样有利于学生对新学知识的理解和掌握，让具体操作的过程在学生的脑海中留下一个深刻的印象，让具体的形象思维转变为抽象的逻辑思维。同时教学中加入动手操作，让所有学生都动起来，有事可做，注意力自然集中，课堂的管理效果自然有所提升。
　　　　二、创新教学方法——实现学生课堂高效
　　　　爱游戏是儿童的天性。在游戏过程中学习，不但能增进学生对学习数学的兴趣，而且能活跃课堂气氛，激发学生的思维。于是，我在二年级数学课堂教学中，就多采用游戏教学法，小朋友们在玩“游戏”中不自觉地学习到本堂课的数学知识和技能，取得了很好地教学效果，促进了数学课堂的高效。如，教学二年级《平均分》一课时，新课刚开始，我就问学生：“小朋友，你们知道小猴子最爱吃什么吗？”学
生们回答：“桃子。”“对。瞧，今天猴兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看，他们一共摘了多少个桃子？”（让学生甲、乙扮演猴兄弟俩，搀着一篮桃子入场。）学生观察得出：“一共摘了8个桃子。”提问：“你认为怎么分最公平呢？”让学生分组讨论后派代表亲自分一分，再引导学生说出：“把
8个桃子平均分给2只小猴。”进一步提问：“你想提出什么问题？”引导学生说出：“每只小猴分得几个桃子呢？”一个好的提问比一个好的回答更有价值。我联系学生生活实际，
有意识地通过游戏的形式为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题，让其产生强烈的求知欲望，
并增强了他们的问题意识，“猴子分桃的游戏”功不可没。
　　　　三、调整课堂节奏——助理数学课堂高效
　　　　一节好的数学课，离不开课堂教学节奏这门艺术。把握好课堂教学的节奏，有利于学生快速的掌握课堂知识，提高课堂教学效果。教学过程中，我们教师在考虑学生全面发展的同时，也要顾及学生的个性发展、学生创造性能力的培养；同时教师还要注意课堂教学任务的达成度。低年级学生的注意力集中时间不长，注意力易被周围事物所分散，而且学生的有意识注意多与他的兴趣、情感有关，所以课堂上经常会出现听课不认真、教师的问题回答不上来、对于教师的提问很茫然等情况。这就对我们教师把握课堂教学的节奏提出要求。
　　　　1.教师语言节奏的把握。教师的语言必须有节奏感，准确、简洁，有启发性，时效性。教师的语音、语调、语速的变化都能引起学生的注意，整堂课如果只有一个基调的语言，容易使学生疲乏、注意力不集中。所以课堂上教师语言需要变化，时而缓慢、时而快速，音量时而高、时而低，语气抑扬顿挫。尤其是讲到教学的重难点时，速度慢些、音量高些、语气重些。
　　　　2.课堂教学节奏的把握。对于我们年轻教师而言，要把握好课堂教学节奏，关键在于课前设计好教案，做好充分预设。只有充分做好预设，才能灵活的去应对教学，加快课堂教学节奏。同时教师也需要走到学生中去，这样能及时的发现问题，反馈处理。
　　　　四、提升管理能力——促进数学课堂高效
　　　　老师要具备对数学课堂的管理能力，才有利于课堂高效，试想一个课堂纪律不好、乱糟糟的数学课堂怎么会高效呢？我觉得可以从以下两方面提高教师自身管理能力。
　　　　1.教师课堂行为的管理。在教学时，当课堂秩序出现混乱时，教师可以有意识的去变换语音、语调，或做适当停顿，使学生的注意力迅速的回归课堂。如果出现个别的学生扰乱课堂秩序时，我们可以进行目光交流、朝他点一点头，暗示学生认真听讲，或者走到他身边轻轻的敲一下他的桌子，或者叫他或他的同桌回答问题、表演，也可以通过表扬表现好的学生来达到提醒的目的。而当课堂上一出现学生违纪现象时，教师一定要及时处理。
　　　　2.教师自我的管理。在课堂的管理上，我们年轻教师往往强调的是对学生的控制，而实际上，课堂内的很多不良状况，是由于我们教师自身的失控导致的。所以教师要注意自我心态的调整。对于一个新的教学内容，或者再一次的碰到一个曾经让我们觉得棘手的问题时，我们教师也很容易紧张、害怕、担忧，心里没底，怕课堂上出乱子。这时我们必须告诉自己，不要为偶尔的管理失误而恐慌，如果我们从未碰到过课堂管理的混乱，又怎能学会如何去管理好课堂呢？要相信自己是能处理好的，在课堂的管理中出现失误是难免的，关键在于要学会从中吸取经验教训，不断的去减少失误。班里那么多学生，课堂里难免会出现学生不遵守纪律的问题，这时候往往我们教师会生气，愤怒，甚至是大发雷霆。在这种状态下，我们有极大的可能失去理智，做出过激管理的行为，甚至是出现体罚或者变相体罚。因此我们需要冷静的面对学生在课堂里发生的问题，我们所面对的是八岁左右的孩子，他们的心智还不成熟，需要教师的引导，他们是受教育的对象，因此我们需要沉着而机智地应对出现的问题，避免以自己的粗暴方式去压制学生。要学会自我调节、自我控制，不要过激出言语，更不能过激出行动。
　　　　总之，采用上述措施能有效实现小学低年级数学课堂的高效，提升教学质量，有效发展学生的数学技能和素养。

参考文献：
[1]侯兴山. 低年级数学高效课堂探索[J]. 新课程:下, 2017(6).
[2]郑俊德. 浅谈如何构建小学低年级数学高效课堂[J]. 学周刊:中旬, 2016(11):135-136.
[3]陈小红. 如何打造小学低年级数学高效课堂[J]. 小作家选刊, 2016(11).