摘 要：初中生物课程的特点和运用多媒体教学的优势，为多媒体化教学实现提供了可能。本文着重从优势到设计，进行了一点探讨。
　　 关键词：初中生物；多媒体；教学；设计
　　 多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段为—体,尤其适合用于初中生物教学。现行的初中生物学新教材(人教版),内容新颖且知识覆盖面广,由于学生的年龄较小,好奇心强,但理解力有限,要进行探究性学习和很好地完成教学任务,达到较高的教学目的,传统的教学手段不能完全胜任。由于多媒体教学可以弥补传统教学的不足,对优化生物课堂教学很有必要。
　　 根据生物学教学结构合理应用媒体教学是一个系统工程,需要教师、学生和媒体三要素构成。多媒体是一种崭新的教学形式,根据生物学教学的环节和呈现时机,合理应用媒体，应做到以下几点：
　　 （一） 根据教学目标和媒体的功能选择、应用多种媒体。
　　 在教学中设计多种媒体，必须根据教学目标和媒体的功能来选择。如初中“植物的光合作用”一节的教学目的是使学生掌握一个概念(光合作用)、发展一个能力(分析问题和解决问题)、学会一个写法(光合作用公式)。根据这个目标和媒体的功能,应选择的逻辑思路：一是在教学中，首先演示三个试验。验证光合作用的原料(二氧化碳和水)、产物(淀粉和氧气)、条件(光和叶绿体),从而引出光合作用的概念。二是为了帮助学生理解光合作用的概念。观看光合作用的录像片,将感性认识上升到理性认识,进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方面,得出光合作用的实质。从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。三是运用投影片醒目地打出光合作用的公式,使学生熟练地写出光合作用的公式。这样由实验提供“现象”,录像深化“概念”,投影示范“公式”。在课堂上，可将多种媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充,运用各种手段方法向学生传递知识信息,使学生感知全面、理解深刻,既掌握了知识,又培养了能力。
　　 （二）根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体。
　　 在教学中,多种媒体的组合并不是随意地凑合,而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。常见课型组合媒体的方法介绍有:一是绪论课。其关键是使学生懂得生物学研究什么和研究的意义,怎样让学生爱上这门课。组合媒体:①用实验展现一些有趣的生命现象,激发学生学习生物学的兴趣。②用投影片和录像片提供史料。介绍生物科学史和成就。与此同时,向学生渗透思想教育。③生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义。增强学生的学习信心。④板书学习要点。二是形态结构课。在初中生物学课程中,形态结构课是上好生理功能课的基础。因此在教学中占有很重要的地位。可以运用：①传统媒体:挂图、标本、模型等直观媒体,能够提供具体形象的教学信息,对上好形态结构课是必不可少的。②电教媒体:投影、幻灯、电影和录像等电教媒体,能够克服传统媒体在时间和空间上的限制,化静为动,信息量大、图像生动、音响逼真。③通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的知识加以整理和巩固。我在“草履虫的形态结构”教学内容中,首先运用模型展示草履虫的形态。接着用挂图(或投影片)讲述草履虫的内部结构。然后放映有关草履虫的录像。最后提问归纳板书,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生眼前。为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。三是生理功能课。在生物学课程中,生理功能课是教学重点,也是难点。因此,如何设计多种媒体突出教学重点,突破教学难点,尤为重要。为此,可运用组合媒体:①用语言配合投影片准确地讲授生理特点,并用投影板书进行分析、强调重点。比如家鸽的双重呼吸特点。运用此教法效果良好。②通过录像对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示。③对易混淆的概念要用黑板或用投影片的图表分析它们的异同。指出它们的内在联系和区别。在家鸽“循环系统”的教学中,先用投影片讲述家鸽心脏结构特点、血液循环路线及其对环境的适应。然后放映有关录像片。应用录像的各种不同的功能键(快进、慢放、定格)变看不见为看得见、看得清。使学生对家鸽的循环系统认识有深刻的认识。最后,用投影片映出鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等四种动物心脏结构简图,比较四种脊椎动物的心脏结构特点,从而认识动物进化的过程。四是实验课。实验课要引导学生动脑、动手、独立操作,才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。为达到此目的,可以这样去组合媒体:①指导学生重点阅读教材,使其掌握实验目的和操作要领。②用语言或板书进行质疑,了解学生对实验的准备情况。③用录像片示范基本操作、展示装置结构,提示实验步骤。④用投影片分析实验理论,指导填写实验报告。
　　 （三）遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多种媒体。
　　 在教学中使用多种直观媒体时,必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效地控制:①媒体使用不宜过多。以免造成学生疲劳,分散注意力。②媒体使用时要注意变换呈现的形式,以突出事物的本质属性。要尽量变静为动,以引起学生注意。③演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好,使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用。④按照协同律组织多种媒体,要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用,以提高识记效果。⑤两种教材(教科书和音像教材)、两种教法(传统和电化教学)必须实现最优结合,以扬其长补其短,优化教学方法和过程。⑥在设计多种媒体时,仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
　　 总之，合理有效地发挥多媒体优势，初中生物教学就能够体现教材所规定的宗旨，最大限度地促进学生素质的全面提高。
　　 参考文献：
　　 [1]周斌,王铮敏：初中生物教学多媒体应用现状分析[J]，三明高等专科学校学报，2003年6月，第20卷第2期。
　　 [2]刘慧：多媒体网络变革中学生物教学[J]，成都教育学院学报，2003年10月，第17卷第10期。