【摘 要】中职教育是中国特色职业教育体系的重要基础，主要着眼于中职生专业技能的培养。从培养目标来看，中职学校需要既有理论又能实践的“双师型”专业师资队伍。双师型专业教师是中职学校发展的核心，是教师发展的必然趋势，能否建设一支素质高、结构合理的双师型教师队伍成为中职学校生存和发展的关键。本文分析了四川省中职校 “双师型”专业教师队伍的现状，提出了“双师型”教师的培养制度体系建设的建议。?
【关键词】双师型；专业教师培养；制度体系建设
职业教育是国民教育体系的重要组成部分，与普通教育一样具有同等重要地位。当前中职教育走入了很大的误区，过分追求理论教学，专业教师长理于论知识而缺乏实际操作能力，理论与实践教学严重脱节，中职教育采用普教化，严重制约了中职教育的发展。
如何改变这种尴尬局面呢？笔者认为：应尽快创建中职学校“双师型”专业教师培养制度体系，统一认定标准，健全培养制度，完善考核管理办法。所谓“双师型”教师，是指“同时具备理论教学和实践教学能力的教师”（《国家职业教育改革实施方案》国发〔2019〕4号）。“双师型”教师培养制度体系建设不仅关系到中职学校的生存与发展，也关系到全省职业教育改革与发展，更关系到国家现代化建设的全局。因此，建立科学合理的双师型专业教师培养制度体系势在必行。
一、四川省“双师型”专业教师现状
近年来，国家大力发展职业教育，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，职业教育上升到了一个新的高度，职教格局发生了很大变化，中职生源呈喷涌式发展。但是，中职生大多是学困生，如果专业教师过多地强调理论教学，势必造成学生“睡倒一大片”的厌学局面。既懂理论更有过硬实操技能的双师型教师尤为重要。
笔者随机抽样调查了省内一所中职学校的基本情况，全校在职教师113人，专业教师56人，专业教师结构统计如下表：
年龄 35周岁以下 35-45周岁 45周岁以上
职称 初级 中级 高级 初级 中级 高级 初级 中级 高级
31 2 0 8 4 0 2 6 3
企业实践年限 1年以内 1-2年 2年以上 1年以内 1-2年 2年以上 1年以内 1-2年 2年以上
2 1 0 2 3 0 1 2 1
资格证书 员（工）级、助理级 省级、二级 国家级、一级 员（工）级、助理级 　省级、二级 国家级、一级 员（工）级、助理级 省级、二级 国家级、一级
2 0 0 2 3 0 0 1 2
表1 专业教师年龄、企业实践年限、资格证书结构

　　　表1数据显示，35岁以下的专业教师占调查人数的58.9%，专业教师队伍呈年轻化趋势，具有较大的发展潜力和发展空间。从企业实践年限看，1年以上只占调查人数的12.5%，绝大多数专业教师缺少企业实践经历。资格证书方面，专业资格证书取得率为17.86%。抽样数据反映了双师型教师的培养在中职学校严重滞后，高层次的拔尖人才明显缺乏的现状。《四川省职业教育改革实施方案》中明确提出：“到2022年，职业院校‘双师型’教师占专业课教师总数的比例超过70%”。这个70%，对于我们四川中职学校来说，还有很长的路要走，双师型专业教师培养制度体系建设迫在眉睫。
二、中职学校“双师型”专业教师制度体系创建
2020年4月20日，四川省教育厅发布了《四川省职业教育改革实施方案》（征求意见稿），明确要求“评选、认定一批职业教育‘双师型’名师”，纵观全省，目前只有成都市教育局在2016年开始了对双师型教师资格进行认证，其他地市州均没有对双师型教师进行认证。因此，当务之急，全省应统一标准，尽快建立双师型专业教师的认证体系。
（一）认证管理。
省教育厅官网建立专门职业院校“双师申报”窗口实行网络申报。对双师认证，全省应统一管理，可实行分类申报、分级认证制度。
1.分类申报。双师型专业教师应实行分类制度，如制造加工类、土木水利类等。专业分类便于全省统一管理，利于有针对性地开展专业技能培训。
2.分级认证。为保障《四川省职业教育改革实施方案》提出的 “探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式”的顺利实施，可对双师型专业教师实行分级认证。分级认证，符合前苏联教育家维果茨基提出 “最近发展区”理论，能充分调动专业教师的积极性，发挥其潜能。分级认证可参考表2。
表2双师型专业教师分级认证表
级别 颜色 执业资格 职称 企业实践
经 历
一级
红 人社和行业主管部门颁发的国家级证书，如会计师、一级技师等 一级教师及以上职称
2年以上
二级
绿 工级、员级、助理级、省级等资格，如扳金工、施工员、二级技师等 二级教师及以上职称
1年以上
（二）激励机制。
除了对双师统一认证外，还应建立相应的配套激励机制，释放相关政策，确保双师型教师在评优选先、职称晋升等方面有优先权。实行激励政策，在很大程度上可以稳定双师型教师队伍，进一步扩大双师型教师阵容。具体可参考表3。
表3激励机制方案表
序号 方案名称 具体内容

方案一
评职破格条件
一级双师，同时获得省级及以上奖励（含指导学生获得省级及以上技能大赛奖）一次可以破格为高级教师；二级双师，同时获得市级及以上奖励（含指导学生获得市级及以上技能大赛奖）一次可以破格为一级教师。
方案二 评职加分条件 一级加分20分，二级加分10分。
方案三 提高津贴 一级提高基本工资的10%，二级提高基本工资的5%
方案四 政治名誉 颁发荣誉证书，出国深造学习等。
教育行政主管部门依据相关法条对双师统一标准并认证，提高双师待遇，才不会让双师成为空话套话，双师制度才能真正落地。
三、中职学校“双师型”专业教师培养制度建设
全省应建立和完善双师型专业教师的培养制度，做到有的放矢，杜绝形式主义。根据我省实际，可从以下四个环节做细做实，确保双师培养制度体系产生实效。
（一）选好实训基地着力双师培养
《四川省职业教育改革实施方案》指出 “建设15个左右开放共享的高水平产教融合实训基地”，为双师培养指明了方向。
1.遴选基地，搭建培养平台。
根据双师类别择好合作企业，培训基地的成员单位必须具有一定的知名度和专业优势，优先选择行业龙头企业，如华为、格力、华西集团等。省教厅与企业共同规划实训大纲，明确实习任务、目标和要求，设计实施方案。
2.走进企业，培养操作技能。
老师们走下讲台，走进车间，实现由“老师”向“工人”角色的转换，真正进入生产劳动一线。企业要采取“师徒”的模式，为学员配备高水平的指导人员，以干代培，提高教师的专业实践技能。
3.邀请指导，借鉴成功经验。
定期邀请业界技术骨干到学校来指导教学工作，将企业文化与先进管理理念等带进学校，可实现班级企业化管理环境下的教学，实现校企之间的“无缝接轨”。
（二）名师工作室引领带动双师型教师发展
《国家职业教育改革实施方案》 提出“鼓励技术技能大师建立大师工作室”，创新“项目带动、综合训练、工学结合”的人才培养模式，名师工作室给专业教师搭建了一个很好的研修平台。
图1
图1为四川交通职业技术学院杨征勋 “绿色建筑材料”名师工作室利用废旧建筑材料维修破烂路面的场景, 课堂的主要课题为《利用废旧建材变废为宝，让资源可持续发展》。杨博士将课堂搬到施工现场，非常接地气，别开生面地给大家上了一堂生动的实训课。给了中职学校很好的引领、示范作用，特别适合双师型教师的培养。
（三）1+X证书制度促进双师型教师发展
《国家职业教育改革实施方案》指出“启动1+X证书制度试点工作”，“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书”。1+X证书制度是一种关于人才培养制度，其实质就是课证融通，“1”是基础，表示毕业证书，“X”是拓展，表示若干个职业技能等级证书。
推行1+X证书制，对专业教师的要求更高，“倒给学生一杯水，老师自己必须要有一桶水”，只有掌握更多专业技能，才能适应现代职业教育发展，所以1+X证书制很发好地促进了双师型教师发展。

图2
图2为1+X证书的师资培训现场
（四）技能大赛助推双师型教师成长。
技能大赛，对四川来说，一直是个薄弱环节。省教厅应该认真研究近年来的国赛项目，成立各专业组的省级技能大赛指导小组，聘请业界能工巧匠作为大赛技术指导，让教师跟选手一起集训，通过每一次大赛，造就一批高素质的专业教师。
中职技能大赛，主要是考察选手的动手能力。作为指导教师，要做到操作经验丰富，动作要领规范，工艺流程熟练，否则只能是纸上谈兵，指导不出优秀大赛选手。

图3
图3为2019年5月在青岛举行的建筑装饰装修技能大赛国赛现场。笔者作为该赛项的监督，见证了比赛的全过程。80%的选手能在4个小时内完成比赛任务，但能识读并拼图正确的约30%，质量合格率的不到20%，国赛选手动手能力整体上看来不容乐观， 可以看出中职校的实训教学薄弱，专业教师缺乏实操经验。
四、中职学校“双师型”专业教师培养考核管理办法建设
教育行政部门应建立双师型教师培养考核管理办法，以5年为一个考核期对双师全面考核，实行动态管理。　
1．考核培训基地
教育行政部门要建立培训基地工作绩效评价机制。凡在项目实施过程中流于形式、管理不规范、培养培训时间不足、培养培训水平和实习实训条件不达标以及学员满意度不高、反响强烈的培训基地，要取其资格。?
2.考核中职校
将双师型教师的培养，经费的投入作为中职校申请特色专业、评选示范校、承办比赛等事项的重要考核指标。
3.考核双师型专业教师
尽快出台《“双师型”教师管理暂行办法》，建立 “双师型”教师动态管理制，考核要以政治思想，业务能力，工作业绩为主要内容，重点考核专业技术水平和实际操作能力，选派考核优秀的教师赴国外研修访学。
五、结束语?　?
综上所述，“双师型”教师队伍体系的建设是深化教育改革，实现职教目标、促进社会经济发展的迫切需要。中职教育正在蓬勃发展，迫切需要大批能拿起书本讲理论，挽起袖子做技术活的“双师型”专业教师。时代在召唤，政策在激励，相信在政府 、企业、学校共同参与下，四川省职业教育一定能培养出优秀的 “双师型”专业教师队伍。
参考文献
1.周颖,刘英.高职院校如何进行“双师型”教师队伍建设[J].江西青年职业学院学报,2008,18(3):38-40?
2.苏萍、史哓燕.高职高专“双师型”师资队伍建设的几点思考[j].职业教育研究，2010（6）：67～68?