摘要：多媒体是语文教学提高有效性的重要工具，不仅能诱发学生情感体验，还能快速剖析重点，突破难点，增大课堂容量，拓展学生视野。
　　关键词：初中语文 多媒体 运用
　　传统语文教学，教师在整个教学过程中就是用抽象、刻板的语言，即用“条款化的语言”来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言。不言而喻，这样的教学，不适应时代的发展，不利于开发学生智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。特别是在素质教育的今天，我们应运用新手段开启语文教学新模式，现目前是多媒体教学时代，我们初中语文教学就应充分运用这种设备进行教学融合，使之更好的为教学服务，为学生全面发展服务。
　　一、运用多媒体技术诱发学生情感体验
　　（一）借助音乐引发情感共鸣。鲁迅的《故乡》，蕴含着作者丰富的、真挚的感情，文章朴实、凝重，充分体现了作者离开故乡的恋恋不舍的感情和追求新生活的愿望。在讲课时，可以先请学生欣赏一支歌《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子！”回肠荡气的旋律，把学生带入到了一个新鲜而亲切的情境中。正当学生心醉神摇于故乡时，我们顺势导情：“故乡，这个令人感怀的名词，多少文人骚客歌咏过它，多少人产生“美不美，故乡水；亲不亲故乡人的”的慨叹。作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。在这种情境中，学生注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。
　　（二）运用画面撞击学生情感火花。语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，也是有发挥这种功能的得天独厚的良好平台。一般来说，选进教材的文章都是典范文章，我们可借助教材中生动鲜明的象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品质和情趣。要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生注意力，撞击出智慧的火花。在教学《青山处处埋忠骨》一课中，我们出示画面，向学生显示朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈情景，再加上老师的适当讲解，无不激发起学生对美帝国主义的侵略行径切齿仇恨，对志愿军战士致以崇高的敬意，对毛岸英的牺牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的来之不易。这一情感体验，无疑拉近了学生与现实的距离。
　　（三）播放录音丰富学生情感世界。人的情感被诱发而产生，过程却总是在一定的情境中变得强烈的。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中们常用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往中，心灵由此而得到净化。
　　二、运用多媒体技术剖析重点难点
　　（一）借助幻灯，点明文章题旨。有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。比如《卖炭翁》一课，可以用PPT制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进行课文朗读、赏析教学过程。这样教学，比我们直接点明文章题旨，效果要好得多。
　　（二）利用课件，理解课文内容。计算机辅助教学，以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多样性、教学过程的优化和教学质量的提高。例如，在教学《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征和制作特征。但我们现行很多“00后”学生，有的连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；教材上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的需要。实践中，我们就可以巧妙借用《中国石拱桥》的课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，溶画文于一体，此外还附加一些思考题。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生很快得出了结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。
　　在《望天门山》一诗的教学中，天门的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。教学中，我们教师可以依据课文设计情境图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“门”“开”“回”的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发起学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
　　总之，多媒体在初中语文教学中作用巨大，是我们提高教学有效性的重要辅助工具。特别是在大力推进教育信息化的今天，我们更要创新运用多媒体，使之与语文教学整合，与学生语文素养提升培养整合，这样就能更好地发挥多媒体的作用了。
　　参考文献：
　　[1]王松柏，浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].读写算，2012年。
　　[2]曲绍铭，浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].现代阅读，2012年。
　　[3]武筱芬，多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].新作文，2011年。