【摘要】为适应现代教育信息化的要求，操作便捷、主题突出的微课走进了各个教育阶段的课堂。在高中数学课堂教学过程中如果能够合理地运用微课这种形式，既可以有效提高教学内容的针对性，又能满足学生自主学习的需求，从而更好地引发他们的探究欲望，使其更形象地感受到高中数学的趣味性，进而更加深层次地融入其中，优化教学质量。
【关键词】微课；数学；高中；质量
微课，也称微视频，是基于一个知识点，经过提炼和浓缩以视频的形式呈现出的一种高效、便捷的辅助教学工具，是一种新的教学资源。微课具有不受时空限制、短小精炼、内容具体等特点，因此教师可以根据课程要求，充分利用微课优势，针对相关知识点进行教学设计，使教学活动变得生动有趣。高中数学本身就很复杂、抽象、枯燥，在课堂教学中，教师即使语言生动有趣，学生也难以将数学知识完全听懂和吸收，而微课的出现无疑是一场及时雨，是对原有数学课堂的一种拓展和延伸。教师利用好这一资源，能够将复杂的数学知识简单化、具体化，从而帮助学生更好的理解相关内容的教学重、难点，提高学习效率。另外，学生在课余时间复习巩固所学知识时，遇到没有理解的内容，也可以在微信平台中，快速找到当日课堂所讲内容，并寻找到未理解之处，深化理解所学知识，提高学习效率。
一、 会用微课，丰富情境导入
课堂教学刚开始时，学生的注意力往往不够集中，所以精彩的导入是必不可少的。在导入环节中，教师需要通过情境支撑方能更好地发挥课堂导入的作用，其应该积极地通过微课进行设问引导，使学生对当前知识有一定的了解，能够快速进入良好的学习状态。例如，在教学“椭圆的定义与标准方程”的相关内容时，教师在开始讲解之前，可以用微课给学生展示一段“小羊逃跑”的视频：绳子两端固定在绿色的草地上（绳子的长度大于两个固定点的距离），绳子上套个小环，环上栓着一只可爱的小羊，让学生观察小羊想逃跑挣脱绳子时会出现什么现象？学生通过观看这动态的视频，学习兴趣会被激发，脑海中会浮现出可爱的小羊想尽一切办法三百六十五度方位挣脱小环的情境。这时教师可以结合视频内容提问学生：“（1）小羊挣脱的时候，绳子是不是拉紧的？绳子的长度发生了变化吗？（2）小羊三百六十五度转了一圈后留下了一段什么样的轨迹？”通过问题引导学生思考，让学生仔细观察，展开讨论，从而引入教学内容。又如，在教学“三视图”的时候，教师也可以事先制作学生学过的基本几何体（棱柱、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球等）以及这些几何体的组合体的三视图的微课视频，然后在课堂上播放，让学生直观感知这些空间几何体的三视图的特点，发挥学生的空间想象力，再结合微课要求学生展开讨论，总结各种空间几何体的特点和区别，由此展开课堂，引入新课。
二、 妙用微课，针对重点难点
高中数学每章知识点繁杂，课堂时间有限。对于教学中的重点、难点问题，如果单凭教师口头讲解或者黑板演示，学生会很难理解其中的要领，分清主次，学习效率也难以提升。为了改变这样的状况，教师应该注重用微课视频展现一部分重难点，使学生学习变得合理有效。例如，在讲授“指数和指数幂的运算”这一知识点时，考虑到涉及相关的知识点多，学生要掌握n次方根的性质、分数指数幂的意义、分数指数幂与根式的互化以及分数指数幂的运算规律，这时教师如果只依靠传统的课堂教学手段很难讲清全部知识点的联系与区别，并让学生全部理解和掌握。因此，教师可以针对重、难点事先制作微课视频，设计不同类型的课例并提出要思考的问题，也可以进行动画展示，展开分步计算操作，最后对操作步骤进行解读，这相比教师的黑板演示更加直观、形象、通俗易懂，使学生便于学习和掌握。教师还可以要求学生根据视频完成相关作业，巩固复习所学知识，这样可以帮助学生进一步更好的理解和掌握知识，达到提高数学学习的目的。
三、巧用微课，引导自主探究
微课的内容丰富、形式多样，它可以利用声音、图象、动画等多媒体手段刺激学生的注意力，激发学生的兴趣，引导其主动探究，丰富其探究体验 。以“三角函数”的教学为例，北师大版教材中课程安排有“正弦函数的图像与性质”与“余弦函数的图像与性质”，因此教师可以设计主题为“余弦函数的图像与性质”的探究微课，借助视频向学生先呈现出正弦函数的图像是如何形成的，又如何从图像上观察其性质等内容，再引导他们迁移到余弦函数的图像的形成和性质的生成。学生通过观看视频发现，正弦函数的图像可以通过“分割单位圆，作出正弦线，平移正弦线，描点连线”来完成，那么余弦函数是不是也可以呢？学生立刻会想到余弦线是横着的，不像正弦线是竖直的，那么旋转成竖直的不就可以了吗！这样就可以得出余弦函数的图像。但我们平时画图的时候，很少用这种方法，教师可以再给出一种常用方法画出正弦函数的图像——“五点法”，学生也会发现余弦函数的图像也可以运用“五点法”得到。当得到正弦函数图像后，如何从图像上得出其函数的性质，教师通过视频展示图像，指导学生从左到右、自下而上、图像的升降、图像的对称等方面观察其性质，类似的方法可以得到余弦函数的性质，进而还可以发现正弦函数与余弦函数的图像之间的关系。这样一来，学生通过微课视频直观的看到函数图像的由来和图像的性质，弥补了课堂上黑板不方便进行演示的缺憾，有助于学生理解和掌握所探究的知识。
四、借用微课，促进学以致用
数学的实用性很强，在我们的生活中，处处存在着数学知识，因此在教学中教师可以结合实际问题设计微课，让学生深刻认识到数学是贴近生活的一门学科。以“数列”为例，教师可以事先制作微视频，在教学中向学生展示“等差数列、等比数列、一般数列的应用”的模型，帮助学生掌握一般数列和特殊数列的相关知识，再结合实际问题培养学生学会运用这些数列的能力。在微课中，教师给学生列举出与生活紧密相关的问题，如：银行活期存款、贷款、分期付款、企业成本与利润的核算等等都可以用数列来建立模型，通过这些模型来解决问题。现在很多家庭买房和买车基本上都是采取分期付款的贷款方式，教师可以让学生以小组为单位回家了解一下自家房子的购房方式和还款方式，利用学到的知识可以计算出自家的还款金额，通过这个活动既让学生巩固了书本知识，又体会到了父母的压力和辛苦，从而能够更加严格要求自己，刻苦努力。
五、结束语
综上所述，在当前的高中数学教学过程中，微课扮演着十分重要的角色。近些年来，随着教育改革的不断推进，为了适应信息时代下现代教育信息化的要求，高中数学老师必须善于利用微课，不断改进教学方法，提高教学效果。通过微课教学，为学生展示了学生所关注的数学问题和重难点问题，使得学生能够在复杂的学习过程中找到整体的学习思路，培养他们的创造力和动手能力，促使他们更加积极主动的探究数学问题，思考数学问题，用数学知识解决实际问题。微课教学，为传统的教学模式插上了腾飞的翅膀，他们完美结合，稳步上升，最大程度的提高了原有的课堂效率。
【参考文献】
周洁.用好微课，提高高中数学教学质量.数学学习与研究,2018(5):31
.詹啸萍.微课对优化高中数学教学质量的探讨.数学学习与研究，2018（19）：47.